古文赏析：诗经王风黍离
彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉?
[注释]
1.黍 ：俗称"小米";
2.离离：茂盛的样子。
3.稷 ：高梁。行迈：远行;
4.靡靡：迟迟、 犹疑不决。
5.摇摇：心中愁闷难忍。
6.悠悠：遥远、渺茫。
7.噎 ：食物塞住咽喉。
那黍子长得一排排,那高梁生出苗儿来。离家远行难迈步,心中烦闷方寸乱。了解我的知我有忧愁,不了解我的当我有所求。悠悠苍天啊,为什么要这样对待我?
那黍子长得一排排,那高梁抽出穗儿来。离家远行难迈步,心中昏乱如醉酒。了解我的知我有忧愁,不了解我的当我有所求。悠悠苍天啊,为什么要这样对待我?
那黍子长得一排排,那高梁结出粒儿来。离家远行难迈步,心中郁闷如噎食。了解我的知我有忧愁,不了解我的当我有所求。悠悠苍天啊,为什么要这样对待我?
西周末年，周朝遭到来自北方的犬戎的入侵和蹂躏。周平王继位之后，丰镐残破不堪，被迫东迁雒（今河南洛阳），建立东周王朝。东迁之后，丰镐旧有的宗庙宫室全都荒废，长满黍稷。旧臣行役路此，不禁伤怀悲怆，连呼苍天不已。这首诗就反映了这种情景，充满了缠绵悲戚的情绪。
第一章写诗中主人公悲怆慨叹丰镐一片荒废，长满一行行的黍子，一行行稷苗；脚下的步子慢吞吞地迈着，心里显得十分不安。路上碰到了人，理解他的，说他心里有沉重的忧愁；不理解他的，说他在寻求什么。他不禁发出呼喊，高高在上的苍天啊，这是谁造成的呢！
第二、三章内容和第一章意思相同，只不过把第二句的"苗"换成"穗"和"实"，把第四句的"摇摇"换成"如醉"、"如噎"，既表示时节的推移又表明主人公的忧愁越来越沉重。全诗充满了缠绵悲戚的气氛，表现了对西周王朝的灭亡悲悼的伤感，对本阶级的没落的伤感。因此，这是一首伤感西周王朝的衰落的诗。主人公发出"悠悠苍天，此何人哉"的慨叹，既表现了他对西周王朝衰亡后一片荒废的惊心休目，更显示出他对西周的衰亡深感已经无可挽回。
全诗通过主人公的所见、所忧、所喊，塑造了一个感伤国家衰亡的人物形象，刻画了人物的"行迈靡靡"，"摇摇"、"如醉"、"如噎"的"中心"（心中），加上两句"谓我"的点染，"悠悠"两句的呼喊，使这个悲怆的人物形象更加鲜明突出。其次，全诗三章反复咏叹，造成缠绵悱恻的气氛，令人感到悲痛欲绝，产生了极其感人的艺术魅力。
拓展阅读
1、《寄王琳》古诗原文及鉴赏
南北朝：庾信
玉关道路远，金陵信使疏。
独下千行泪，开君万里书。
身在玉门关外道路竟如此遥远，翘望故都金陵音信又何等稀疏。
我现在激动地流下千行热泪，只因为拜读了您万里寄来的手书。
注释
①王琳：（526—573年），字子珩，南北朝时期名将。庾信好友。
②玉关：玉门关，在今甘肃敦煌西。《后汉书·班超传》载，班超于永平十六年（公元73年）率军赴西域，至永元十二年（公元100年），“自以久在绝域，年老思乡”，遂上疏请归，疏中说：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。”庾信在这里暗用其事，以自己羁旅长安比班超“久在绝域”，所以说“玉关道路远”。
③金陵：梁朝国都建康，今南京。信使：指使者。疏：稀少。
④千行泪：梁王僧孺《中川长望》：“故乡相思者，当春爱颜色。独写千行泪，谁同万里忆。”
⑤君：指王琳。万里书：从远方寄来的信。时王琳在郢城练兵，志在为梁雪耻，他寄给庾信的书信中不乏报仇雪耻之意，所以庾信为之泣下。
诗的起首“玉关道路远，金陵信使疏”，言诗人与王琳一仕北朝、一仕南国，相隔遥远，音讯难通。“金陵”、“玉关”二地名相对，“道路远”又与“信使疏”相对；“远”字表示空间的'距离，“疏”表示时间的久隔，这两句对仗工整，为下句起到铺垫的作用。
“独下千行泪，开君万里书”意为接到王琳来自远方的书信，不禁沧然泪下，未曾见到信上的文字，却已经泪洒千行了。这一流泪启信的细节描写，比开君万里书，读罢千行泪更为感人，生动地表现出作者悲喜交集，感慨万端的复杂心情。尤其是一个“独”字，蕴意极深。当时，庾信虽然受到北周朝廷的赏识，在长安供职俸禄，但他“身在曹营心在汉”，暗中与王琳通信，一刻也没有忘记故国之耻。在复杂的*环境下，他的乡关之思和南归之意是不能直率表露的，只能通过诗文曲折婉转地表现。用一个“独”字，既写出了暗中有所希冀，也写出了作者身在异邦，孤独苦闷的环境和感受。“万里书”与“千行泪”相对，皆用夸张的手法，描写此信得来之不易，又与上二句“道路远”、“信使疏”相照应，针线十分紧密，构思亦很巧妙。仅仅二十个字，却抵得过千言万语，包孕着作者十分复杂的情感，深沉含蓄，催人泪下。
前二句言南北道远，音讯疏隔。言外之意：今日居然接到故人书信，不胜惊喜。后二句写拆阅书信时的心情。王琳怀雪耻之志，可以想象信中满纸慷慨悲壮之词，使诗人深受感动，为之下泪。诗人为何拆书下泪？是有感于故人万里寄书的情谊？还是触动了悠悠乡思？或是感慨于故人的忠烈之情，而羞惭于自己的苟全？诗中均未言明。无限话语尽在潸然而下的“千行泪”中。
创作背景
庾信是梁朝著名的文学家。侯景之乱初步平定时，梁元帝派他出使北方的西魏，被西魏留下不许南归。庾信十分思念南方的故国。这首诗是他在北方收到王琳寄给他的信以后所作。
2、诗经《竹竿》原文译文赏析优秀
钓鱼竹竿细又长，曾经垂钓淇水上。难道不把旧地想，路远无法归故乡。
泉源汩汩流左边，淇水荡荡流右边。姑娘长大要出嫁，父母兄弟离得远。
淇水荡荡流右边，泉源汩汩流左边。嫣然一笑皓齿露，身佩美玉赛天仙。
淇水悠悠日夜流，桧木桨儿柏木舟。驾车出游四处逛，以解心里思乡愁。
注释
⑴籊(tì)籊：长而尖削貌。
⑵尔思：想念你。尔，你。
⑶致：到。
⑷泉源：一说水名。即百泉，在卫之西北，而东南流入淇水。
⑸行：远嫁。
⑹瑳(cuō)：玉色洁白，这里指露齿巧笑状。
⑺傩(nuó)：通“娜”，婀娜。一说行动有节奏的样子。
⑻滺(yōu)：河水荡漾之状。
⑼楫(jí)：船桨。桧、松：木名。桧(guì)，柏叶松身。
⑽驾言：本意是驾车，这里是操舟。言，语助词，相当“而”字。
⑾写(xiè)：通“泻”，宣泄，排解。
3、2007年全国I卷高考满分作文赏析：不经历风雨怎能见彩虹
辽阔苍穹中飞翔的老鹰，必是经历了母鹰无数次摔下山崖的痛苦，才锤炼出一双凌空的翅膀。
一颗璀璨无比的珍珠，必然经受过蚌的肉体无数次蠕动以及无数风浪的打磨，才能熠熠生辉。
同样，一个真正有成就的人，也肯定是在无数次的跌倒后重新站起来的，因为“不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功”。
史铁生摔了一跤，没有了双腿，这对任何人来说都是沉重的打击。但他没有因此对生活失去信心，而是用自己的大脑和双手去表达对生活的无限热爱。
贝多芬双目失明且耳聋，但他依然写出了《英雄》《命运》等大量音乐作品，在人生的不幸中，他顽强地扼住了“命运的咽喉”。
这些都是曾经摔过跤的人，但他们却都坚强地站了起来，与命运、与不幸抗争，最终取得了巨大的成功。
所以对我们每个人来说，摔跤并不可怕，可怕的是你从此对生活失去信心和勇气。
冰心说：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳!然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”
所以我们每个人面对不幸时都不能一蹶不振，因为我们都有可能在改变心态后，握住生命的任何一根链条。
就像画中那个男孩在摔跤后，面对来自老师、家长、社会各方面的询问，我们都应大胆地说：“这没什么大不了的。”
因为生活是我们自己的，命运是掌握在我们自己手中的，我们的心态、我们的选择，决定了人生的方向。
挫折是人生的一笔财富，是促使你成功的一剂良药，不经历风雨的花儿，怎么会绚烂?不经历磨难的人生，怎么会发出炫目的光彩?
就像2005年感动中国的人物——洪战辉所说：困难，我们有责任去面对它，解决它。作为新一代的年轻人，我们应该明白摔跤并不可怕，就像我们总是有勇气唱起这首歌：不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功!
我要说，不经历一次次摔跤和一次次跌倒后又站起，人怎么能长大?摔跤也是一种幸福，风雨正是雨后彩虹的前兆!
【名师点评】
文章切合题意，这一点从标题“不经历风雨怎能见彩虹”就可看出;结尾处再次点题，中心明确。作为一篇议论性散文，文章语言流畅，少了正统议论文的呆板枯燥，多了鲜活的灵性、灵气，更加耐人品读。
作者对“成长与挫折”关系的认识比较深刻，并能运用例证、引证法透彻地进行分析，取得了启人心智、发人深思的表达效果;而比喻、排比、反问句的运用，又使全篇文采斐然。
4、诗经《竹竿》原文译文赏析优秀
此诗写一位远嫁的女子思乡怀亲的感情。全诗四章，内容都是远嫁女儿脑海中的形象活动。全诗从回忆与推想两个角度来写，可分两大部分，前后各两章，分别成一层意思。
开头两章，是远嫁姑娘的回忆，都是关于婚前家乡与亲人的事。首章回忆当姑娘家时在淇水钓鱼的乐事：“籊籊竹竿，以钓于淇”，和伙伴们一起到淇水钓鱼游玩，这是多么惬意的事，不可能忘记。可惜眼下身在异乡，再也不能回淇水去钓鱼了，“岂不尔思，远莫致之”。次章回忆离别父母兄弟远嫁时的情形。泉水、淇水，逐渐远去;父母兄弟，逐渐远离。离别的场面和离别的情怀，最使人难忘。远嫁的女儿回忆起这个场景，思念之情不可抑止。第一章、第二章共八句，重点在回忆，强调的是思乡怀亲之情。
第三、四两章是进一层意思：希企。眼下远嫁女儿已是人家的媳妇，故乡亲人都见不到。回忆激起的情怀，化作热情的企望：希望能有一天重归故乡。三四两章，便是想像回乡时的情景。淇水、泉水依然如故，“淇水在右，泉源在左”，与第二章两句一样，只是句子位置变化一下，实际上是用复沓的手法，表示重来旧地的意思。这时候，出嫁女已不再是姑娘家时持竹竿钓鱼那样天真了，而是“巧笑之瑳，佩玉之傩”，一副成熟少妇从容而喜悦的样子：故乡，我终于回来了！仿佛为了重新找回少女时代的感觉，这位少妇又到淇水。不过，这次不是钓鱼了，而是“桧楫松舟”，乘船游赏。不过，旧地重游，也不能排解远嫁多时的离愁。三四两章想像回乡的场景，正是远嫁归不得的少妇幻想的场景。想像得越真切越具体，现实中远离故乡不得归的思念之情就越强烈。所以，驾船游赏故乡的想像，根本不能解决思乡怀亲的愁思。
5、高考古诗鉴赏题及答案 浅谈高考语文古诗鉴赏方法及例题分析
就文学作品而言，鉴赏是一种高境界的阅读；古诗鉴赏更是需要比较丰富的生活阅历和文化积淀。比如屈原说自己“摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”，首先，没有一定的知识积累，你根本就不知道它说的是什么；再者，即使大致了解了它的字面含义，也未必清楚作者干嘛要大张旗鼓地“吹嘘”自己的生辰八字。再比如，曾经作为高考古诗鉴赏题目出现的杜甫的《江村》，有一联“老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。”如果只是看到本诗的口语化的语言特点，真的不能算是“古诗鉴赏”。它确实很口语，几乎不用“翻译”：“自己那也许根本目不识丁老伴儿在一张纸上仔细、专注的画着什么——哈，原来是为我绘制棋盘；年幼的儿子好像是在用什么东西敲打一根针——哦，他是想为我（也许是为他自己）做个鱼钩！”可真正的鉴赏是要弄清楚老杜在这里写这玩意儿干什么。是表现一种闲适的生活？还不到位——是一种窘迫的“闲适”，而“窘迫中的闲适”则暗示了这是一种“习以为常的窘迫”！……我以为这是欣赏，可问题在于，高考考场上会有这样的“闲适”，让我们很奢侈的“糟蹋”时间与思绪吗？明白了这一点，“应试古诗鉴赏”就解决了一半的问题：真正的古诗鉴赏很可怕，考试时的古诗鉴赏不是真正的鉴赏，所以，考试时的古诗鉴赏不可怕！很多事情，包括语文考试，阻碍我们取得成功的不是问题本身的困难，而是我们因信心缺失而产生的惧怕，惧怕的原因又是我们对问题的本质及其表象缺乏必要的、规律性的认识。好了！我们来解决另一半问题！
既然不考真正的鉴赏，高考古诗考什么？考试说明很明确地给出了答案：词句的理解，中心的概括，观点的分析，内容、态度的评价，形象、意境、语言、技巧的鉴赏。这可以看作是问题的本质，那其表象又是怎样的呢？我们罗列几个例子。
07天津卷
阅读下面的诗，回答问题。
黄氏延绿轩 [明]高启
葱葱溪树暗，靡靡江芜[注]湿。
雨过晓开帘，一时放春入。
[注]芜，丛生的草。
（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？（2）“一时放春入”表现了怎样的情景？
【答案】（1）写出春雨后水边草木的茂盛；富有韵律感，增强表达效果。（2）表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。
考查点，词、句的浅层次理解。（1）题只要了解叠词运用的一般常识，就能写出“；”后的“标答”；了解了季节，明确了叠词的修饰对象，就能写出“；”前的答案。（2）表面很唬人，什么表现啊，情景啊，其实只要明确一个修辞“比拟”，知道“放”可以理解成“使什么解脱约束，而这个什么又有不被约束的欲望”，然后，把这意思放到句子当中去翻译就基本完成任务了。
09年福建卷
阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）
江行 [宋]严羽
暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。
残雪和雁断，新月带潮生。
天到水中尽，舟随树杪行。
离家今几宿，厌听棹歌①声。
〔注〕①棹歌：行船时船工所唱的歌。
诗人为什么“厌听棹歌声”？
【答案】诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以听到棹歌声便心生厌倦。
考查点，语句的浅层次理解。从整首诗来看，景色凄冷空旷，已经暗示情感倾向，“离家”的交代更是使我们明白船对家来说是渐行渐远，因而作者那种离家日久、思家情切的情感就通过“厌听棹歌声”明确地表现出来了——棹歌一起，船又前行，离家更远，乡情更烈。这样的理解稍加组织，也就成了“答案”。
很多人挺害怕那种“一词冠全篇”的题目，其实只要你仔细揣摩命题人的意图，来个“顺情说话”，就能达到其要求。
08全国卷Ⅱ
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
春日即事 李弥逊①
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
请对首句中的“网”字进行赏析。
【答案】作者由丝丝小雨想到用丝织成的网；再由丝雨及暮春想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。
这个答案正像我们前面所说的，简单至极。且不论出题人把“网”看成比喻是否准确，只看他对这个词的理解要求就很简单。其实，这个“网”真可以看成是这首诗的“眼”，它表现了作者体会*上失意的寂寞和感受感叹世态后的一种渴望：试图像雨丝织就的网希望留住春天一样，自己能够唤回那曾经的美好时光。这渴望又引带出更深的绝望：丝丝的雨网根本不能网住春天逝去的身影反使“落花狼藉”，他同样也不能唤回自己的美好时光，反倒更添苦恼。我以为这才是作者下一“网”字的用意，换句话说，我们这样去体味才不辜负作者这个精妙的比拟！
这是说的“词句的理解”。下面再来简单地说说中心的概括，观点的分析，内容、态度的评价，说白了，就是所写内容与情感的关系，这其中很自然的包括了“意象”“意境”两个很玄的概念。来看个例子。
09年海南、宁夏卷
阅读下面这首宋词，完成题目
鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。
【答案】词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。
看明白了吗？命题人要的是什么？带有全景评价式的概括+具体景物特征+试图表达的情感；换一种说法，意境+意象+情感。这是个看上去挺麻烦的问题，需要明确几个要点：第一，用来做考题的古诗歌基本上是一诗一情感，诗中所有内容都为这种情感的表达服务；第二，读者之所以能体会诗人的情感，关键是诗人选择的情感载体具有典型性，即情同此理，人同此心，绝大多数人此情此景都会有大致相同的共鸣；第三，读者要做特定背景下诗中人、事、物，形、色、声的再现。其实这里面已经包含了形象、意境的理解与鉴赏。如此，就可以很好地实现命题人的要求，依照这个思路，再看上面例子的答案，就知道我此说不虚。
最后再来说说技巧的鉴赏。应该包含两个层次，一是手法的判断，二是效果的分析。
09年湖北卷
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
题西溪无相院 张先
积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。
浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。
入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。
已凭暂雨添秋色，莫方修芦碍月生。
（1）这首诗多处写到“影”，有的是明写，有的是暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说明。（4分） （2）第二联是怎样写景的？请简要分析。（4分）
【答案】（1）①过桥人似鉴中行，暗写人影（或桥影）。 ②莫放修芦碍月生，暗写月影（或芦影）。
（2）上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。
（1）题命题人的暗示很强，引导考生从“虚实”的一种表现形式去认识景物描写，稍加想象就可以顺利完成；（2）题是挺讨厌的一种提问方式，很多人面对这样的问题，不知从何谈起，这是知识结构不完备与运用知识解决问题的意识不强、针对性训练不到位造成的。你看，说到怎样写景，你脑子里有什么？有“特征”意识吗？比如季节、时间、气候、地域等等。有“顺序”意识吗？比如时空的规律、时空规律的变式等等。有“角度”意思吗？比如远近俯仰。有“感官”意识吗？比如视听嗅触等等。有“动静”意识吗，有“虚实”意识吗……同类的问题有很多，这些知识如果有，这样的题目也就不难了。
转载请注明出处：https://www.v294.cn/articles/51942.html