《渔父》诗词原文及译文
“一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩”出自五代十国时期南唐后主李煜《渔父》
五代 李煜
一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。
花满渚，酒盈瓯，万顷波中得自由。
注释：
⑴此词调名亦作《渔父词》，《历代诗余》中作《渔歌子》。据宋阮阅《诗话总龟》载：“予尝于富商高氏家，观贤画《盘车水磨图》，及故大丞相文懿张公弟，有《春江钓叟图》，上有南唐李煜金索书《渔父词》二首。其一曰：‘浪花有意千里雪，……’其二曰：‘一棹春风一叶舟，……’”。另《古今诗话》中亦云：“张文懿家有《春江钓叟图》，上有李煜《渔父词》二首。”又，《花草粹编》中此词有题作“题供奉卫贤《春江钓叟图》，并注云：“金索书，不知书名抑书法也。”据夏承焘《唐宋词人年谱·南唐二主年谱》引陶谷《清异录》云：“后主善书，作颤笔樛曲之状，遒劲如寒松霜竹，谓之‘金错刀’。”依王仲闻解，“金索书”即“金错刀书”，也就是李煜的书法。
⑵棹（zhào）：摇船的工具。短的叫楫，长的叫棹。
⑶纶：《五代名画补遗》中作“轮”。纶，钓鱼用的粗丝线。茧缕（lǚ）：丝线，这里指渔弦。茧，茧丝。
⑷渚（zhǔ）：水中间的小块陆地。
⑸瓯（ōu）：装酒的器具，即盅，一种平底深碗。
⑹顷：土地面积单位。一百亩为一顷。
在春风中我荡着一叶小舟，相伴我的呢只有一根蚕丝和一个鱼钩，眼望着长满鲜花的小洲，手举着斟满美酒的瓦瓯，在无边的波浪中我拥有了自由。
赏析
《渔父·一棹春风一叶舟》是五代十国时期南唐后主李煜的词作。这是《春江钓叟图》的题画词。全词借景寓意，突出了渔父的独立自由，表达了作者追求闲适、向往自由、隐逸遁世的思想情趣。从词意上看，此词耽于隐逸、格调不高，当是李煜前期意念消沉的作品。
这首词短而不丽，工而不奢，四个“一”字连用而不避重复，是词人有意为之，不但不显重复，反而有一气呵成、悠然不断之感。取“一”与“万顷”相映照，细巨对应，工整而精妙。
词题画抒怀，借景寓意，虽然情趣不高，但悠然散淡之意境却清丽不俗，也可视为题画诗词中的精品。
拓展阅读
1、口技原文及翻译《口技》诗词注释
口技·〔清〕林嗣环
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事(1)之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺(2)而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语(3)。既而儿醒，大啼。夫亦醒，令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺(4)，妇亦抱儿起溺。床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客，无不伸颈侧目，微笑默叹，以为妙绝也。
既而夫**寝。妇又呼大儿溺，毕，都**寝。小儿亦渐欲睡。夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽之声。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起！”夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
而忽然抚尺一下，众响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
【注释】(1)厅事：私人住屋的堂屋。(2)抚尺：即“醒木”，说书艺人表演时所用木块，用以拍案作声，引起听众注意。(3)呓语：说梦话。(4)溺(niào尿)：同“尿”。
【翻译】京城里有个善于表演口技的人。正逢有人摆酒席大请宾客，就在厅堂的东北角设置了八尺宽的屏风，让表演口技的人坐在屏风中，只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木而已。许多宾客围着屏风而坐。一会儿，只听见屏风中醒木响了两下，全体都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。
远远地听到深深的小巷中有狗叫声，接着就有妇女惊醒后打呵欠和伸懒腰的声音，她摇着丈夫说起夫妻之间的事。丈夫说着梦话，开头不怎么答应她，妇女把他摇个不停，于是两人的说话声逐渐间隔混杂，床又从中发出“戛戛”的响声。过了一会儿孩子醒了，大声哭着。丈夫叫妻子抚慰孩子喂奶，孩子含着**哭，妇女又哼着唱着哄他。丈夫起来小便，妇女也抱着孩子起来小便。床上另一个大孩子醒了，大声唠叨个没完。在这时候，妇女用手拍孩子的声音，口里哼着哄孩子的声音，孩子含着**的哭声，大孩子刚醒过来的声音，床发出的声音，丈夫责骂大孩子的声音，小便解入瓶中的声音，解入桶中的声音，同时响起，各种绝妙的效果都有了。满座的宾客没有一个不伸长脖子，斜着眼睛，微微笑着，默默赞叹，认为奇妙极了。
过了一会儿，丈夫**睡了。妇女又叫大孩子起来小便，完了，都**睡。小孩子也逐渐要睡了。丈夫打呼噜声响起来了，妇女拍孩子的声音也渐渐停下。隐隐听到有老鼠“作作索索”在爬，盆子、器皿歪倒了，妇女在梦中发出了咳嗽声。宾客们的心情稍微松弛下来，逐渐端正了坐姿。
忽然听到一人高声呼喊“起火了！”丈夫起来高叫，妇女也起来高叫，两个孩子一齐哭。一会儿，成百上千的人高声喊叫，成百上千个小孩哭喊，成百上千只狗狂叫，当中还夹着劈里拍啦的声音和房屋倒塌的声音，着火爆炸声，呼呼的风声，千百种声音一齐响起；又夹着成百上千个呼救的声音，拉坍起火房屋时合力发出的喊声，抢夺东西的声音，泼水的声音。凡是一切应该有的声音，没有不具备的。即使一人有一百只手，每只手有一百个手指，也不能指出其中一种；一人有一百张嘴，每张嘴有一百个舌头，也不能说清其中一个地方。在这时宾客们没有一个不变了脸色，离开席位，捋起衣袖，伸出手臂，两腿打着哆嗦，差点儿都要争先跑开。
忽然醒木一声，所有的声音都没有了。撤掉屏风再看，只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子，一块醒木而已。
【作者简介】林嗣环，字起八，号钱崖。福建安溪赤岭后畲人。明万历三十年（1607）生，从小聪颖过人。甫七岁即能属文。及长赴试，因文章峭奇卓绝，考官疑为他人代笔，故不得售。嗣环遇挫折不气馁，倍加发愤功读。于明崇祯十五年（1642）年壬午科中举人，继而于清顺治六年（1649年）已丑科登进士第。授大中大夫，持简随征，便宜行事。后调任广东琼州府先宪兼提督学政。“备兵海南时，恩威兼济，兵民爱之”；“性耿介，多惠政，如禁锢婢，禁投充，禁株连，禁民借营债，粤人啧啧颂之”。为减轻民众役赋，抵制奢侈无度、滥设工役、私创苛税的耿仲明、尚可喜，而上《屯田疏》。顺治十三年，被二藩诬告落职。被捕之时，民众悲声载道。顺治十七年（1660年），嗣环下刑部狱西曹就计无果。“帝念三任勤劳。暂放杭州治下。待康熙初政（1662），复审平冤获释，诏升广西左参政”。嗣环经历磨难，无意仕途，遂客寓杭州，放舟西湖，寄情山水，唱和名流。后因贫以死，妻子晨夕不继，柩暴未葬。幸其同年唐梦赍葬于昭庆寺西沙泉石，并搜其著作四册存之。“历四十年，族侄标光始访得之，改葬于御屏山麓”（今安溪县虎邱镇金榜村玉斗牛眠山）。原碑完好，文曰：“先达进士兵学道铁崖林公、淑人王氏、男文学华亭墓。乾隆丁丑九月合族崇祀。”族人对嗣环尊崇备至，每每携幼恭诚拜谒，以期子侄学而有成。在嗣环故乡，还流动着“黄井祝天”、“虎崆耕读”等脍炙人口的故事。
2、黄生借书说古诗原文与翻译
【**--教案】
清·袁枚
黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰：
书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略、四库，天子之书，然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!
今黄生贫类予，其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
注释：
[1]选自《小仓山房文集》。
[2]生：古时对读书人的通称。
[3]授：交给，交付。
[4]子：对人的尊称，相当于现代汉语的“您”。
[5]七略四库，天子之书：七略四库是天子的书。西汉末学者刘向整理校订内府藏书。刘向的儿子刘歆(xīn)继续做这个工作，写成《七略》。唐朝，京师长安和东都洛阳的藏书，有经、史、子、集四库。这里七略四库都指内府藏书。
[6]汗牛塞屋，富贵家之书：那汗牛塞屋的是富贵人家的藏书。这里说富贵人家藏书很多，搬运起来就累得牛马流汗，放置在家里就塞满屋子。汗，动词，使……流汗。
[7]祖父：祖父和父亲。“祖父”相对“子孙”说。
[8]弃者：丢弃的情况。
[9]无论：不用说，不必说。
[10]然：这样。
[11]夫(fú)人：那人。指向别人借书的人。
[12]强(qiǎng)：勉强。
[13]惴惴(zhuì)：忧惧的样子。
[14]摩玩：摩挲(suō)玩弄，抚弄。
[15]业：业已、已经。
[16]高束：捆扎起来放在高处。束，捆，扎。
[17]庋(guǐ)：放置、保存。
[18]姑：姑且，且。
[19]俟(sì)：等待。
[20]异日：另外的。
[21]尔：语气词，罢了。
[22]难致：难以得到。
[24]形诸梦：形之于梦。在梦中现出那种情形。形，动词，现出。诸，等于“之于”。
[25]切：迫切。
[26]如是：这样。
[27]故有所览辄省(xǐng)记：(因为迫切地要读书，又得不到书。)所以看过的就记在心里。省，记。
[28]通籍：出仕，*。做了官，名字就不属于“民籍”，取得了官的身份，所以说“通籍”。这是*士大夫的常用语。籍，民籍。通，动词，表示从民籍到仕宦的提升。
[29]俸：俸禄，官吏的薪水。
[30]落落：堆积的样子。
[31]素蟫(yín)：指书里蠹虫。
[32]灰丝：指虫丝。
[33]卷(juàn)轴：书册。古代还没有线装书的时期，书的形式是横幅长卷，有轴以便卷起来。后世沿用“卷轴”称书册。
[34]少时：年轻时。
[35]岁月：指时间。
[36]类：似、像。
[37]公：动词，同别人共用。
[38]吝：吝啬。
[39]归：还。
[40]为一说，使与书俱：作一篇说，让(它)同书一起(交给黄生)。
读书人黄允修来(向我)借书。我把书交授给他并且告诉他说：
书不是借来的就不能(认认真真地)去读。你没听说过那些藏书的人(是怎样读书)吗?《七略》(我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部)、《四库》(唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有《经》、《史》、《子》、《集》四库。这里《七略》、《四库》都指内府藏书)，是天子的藏书，然而天子中读书的人有几个呢?那些搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了屋子的，是富贵人家的书，然而富贵人中读书的有几个呢?其余那些祖辈和父辈收藏(的书籍)，子辈孙辈随便丢弃的就不用说了。不只读书是这样，天下的事物(也)都是这样。不是那人自己的东西却勉强向别人借来，(他)一定担心别人催着要还，因而就显出忧惧的样子，抚摸玩赏那东西久久不能停止，心想：“今天存放(在我这里)，明天(就要给人)拿回去，我不能再看到它了。”如果(这东西)已经被我所拥有，(我)一定会(把它)捆扎好放在高处，保存起来，说一声“姑且等到另外的日子再看吧。”
我小时候爱好读书，但是家里贫穷，很难得到书读。有个姓张的人藏书很多。(我)到他家去借，(他)不借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。我那种迫切(求书的心情就)像这样。所以(只要)有看过的书就记在心里。(我)做了官以后，薪俸花出去了，书籍买来了，屋里到处都堆放满了，蠹虫丝迹时常覆盖书册。这样以后我(才)感慨借书读的人是(那么)用心专一，而自己少年时候的时光是(多么)值得珍惜的啊!
如今姓*年轻人像我(从前一样)贫穷，他借书(苦读)也像我(从前一样);只不过我把书公开，慷慨出借和姓张的吝惜书籍，(不肯出借，)似乎并不相同。这样看来，那么是我本来不幸遇到了姓张的，而姓*年轻人本来幸运遇到我吧?(黄生)懂得了(借到书的)幸运和(借不到书的)不幸运，那么他读书一定会专心，而且他还书也一定会很快。
(我)写下这篇说，让(它)和书一起(交给黄生)。
作者简介：
袁枚(1716-1797)清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘(今浙江杭州)人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
3、寻隐者不遇古诗原文及翻译优秀
①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ②理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
③想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
④对照插图，想象《寻隐者不遇》所描绘的形象，改编成一个小故事。 预习学案
一、预习目标：
1、能够读准课文中生字读音
2、读书课文，了解古诗的大概意思。
二、预习内容
（一）我会读
我能熟练地朗读古诗了。
（二）我知道
1、《寻隐者不遇》是（ )代诗人贾岛，从诗题可以看出，诗中的主角应该是（ ），地点在( ）
2、诗中涉及的人物有（ )（ ）和( ）
3、《寻隐者不遇》这首诗，记叙了（ )这件事。 4.写出下列字的意思 寻（ ） 遇（ ） 言（ ） 此（ ） 不知处( ）
（三）我不解
对文中不理解的，不明白的问题写下来。 导学案
（一）自主学习 理解诗意。
1 出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。。 2 指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充
（二）合作探究
这首诗采用了问答体形式，谁问谁答，何处是问，何处是答？都省略了哪些成分？试着加一加。
（三）、精讲点拨， 体悟作者的心情。
在这首诗中，诗人在与童子的问答中，情绪都发生了哪些变化？
（四）、大胆想象，积累提高
依据古诗的简单情节，想象故事的具体细节和人物内心活动，把古诗改写成内容具体的记叙文。 改写要求：(1) 交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因 (2)描绘周围的景物。(3) 想像对话时人物的语言、动作、神态等。(4) 适时写出诗人的心情。(5) 结尾出现这首诗的内容。
课堂检测
1、我最棒（试着默写《寻隐者不遇》）
2、诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。读诗句，感受诗人的心情，填空：
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 ________地问：“请问你师父在吗？” 童子答： “师父采药去了。”诗人有些 _________ ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有___________ 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底________ 了。
作业设计：（任选一题） 1.背诵古诗《寻隐者不遇》。
2、把你改编的故事讲(读)给你周围的人听，比比谁讲更生动、更形象。 板书设计： 寻隐者不遇
满怀希望→失望→一线希望→彻底失望 《寻隐者不遇》教案
一、目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。
2、理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的*熏陶，培养想象力。
3、培养学生想像能力，把诗的语言转化成生动形象的画面。
二、教学过程：
一、导入
1、诗是语言的钻石，诗文美，美在它语言的工整凝练，诗文美，美在它情感美妙动人，诗文美，美在它能给我们无限想像的空间。
今天，我们一起来学习一首诗。
2、打开抄写本，学着老师的样子，在本子左半边端端正正地抄写这首诗。（师生同抄）
二、读正确
（一）读准字音
1、看清这首诗的每一个字，请大家自由读，读准它。
2、谁来读？（每个字都读正确了，不错；读得很正确；你看得很清楚，读得很好）
（二）读出节奏
1、诗的语言工整，节奏琅琅上口。请大家再读读，在需要停顿的地方用一小竖表示，请读出节奏。 请一位学生上黑板来画
请按照你划的节奏，把诗给大家读一读。 需要停顿的地方，他处理得好吗？
2、根据这样的节奏，请大家自由练读，读出停顿。
（停顿的地方很明显，真好；不仅读出了停顿，还读得很有韵味；抑扬顿摧，真好！） 我们一起来读正确，读出诗的节奏——
三、明诗意
1、诗文美，不仅美在它语言的节奏明朗，更在于工整凝练，请大家读读想想，这25个字告诉我们是怎样的内容，注意自己要先理解这些字词，再试着理解诗意。
2、(1)教师在这些字词上加点
寻：找。寻访，拜访 隐者：古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。 不遇：没有遇到，没有碰到。 言：说
云深：云雾多，云雾弥漫。 不知：不知道
（2）为了能更好地理解诗意，我们先来交流这些字的意思。你知道哪个意思，你就来说。 生交流字义
3、(1)我们来看一下，这四句诗哪些话是诗人问的，哪些话是童子说的？请你仔细想想，填上人物？
（ 诗人 ）松下问童子， （ 童子）言师采药去。 （ 童子）只在此山中， （ 童子）云深不知处。 男女生组合读
（2)“松下问童子”，可全诗并没有明显出现诗人的问题？你能将诗人的问题补充完整吗？ （ ）松下问童子，你师傅去干什么了？ （ ）言师采药去。到哪里去采药的？ （ ）只在此山中，在哪座山？ ( ）云深不知处。 分四小组读
5、注意说出加点字的意思，注意把诗人的这些问话放到诗中， 连起来说说诗文的意思。
交流
6、同桌一生读诗，一生说诗意，说完交换
7、同桌合作读说
四、悟诗情
1、由此及彼推测隐者品格 (1)、仔细读诗，我们发现整首诗写到3个人物？分别是—— (2)、诗人贾岛，你了解他多少？（交流贾岛）
（3）、贾岛是个有名的诗人，由此我们可以推测，贾岛千里迢迢，到山中来拜访的隐者，是个怎样的人？
2、侧面烘托揣摩隐者的品格
（1）贾岛没有遇到隐者，但与童子的对话中，贾岛心情发生了一系列变化，请大家仔细揣摩贾岛的心情，想想为什么会有这样的变化？（课件出示问题）
①古时候交通不便，诗人是带着怎样的心情，千里迢迢前来拜访？遇到童子，诗人心情如何？ ②可童子说隐者去山中采药，此时诗人会怎么想？ ③童子又说隐者就在山中，贾岛心情又如何？ ④要到山中找到隐者容易吗？最后贾岛怎么想？ (2)我们一起来揣摩揣摩贾岛的心情？ 板书：希望——失望——希望——绝望
隐者深山去采药，没有人知晓踪迹，诗人的一颗心完全随隐者的去向而变化，这里是从侧面烘托出了隐者的不俗！
（3）表情读
通过表情读出作者内心的心情。
3、环境衬托想像隐者品格
（1）请大家再来看，这首诗中三个字“松”“山”“云”写出了整首诗环境，读着诗，你能够想到哪些词语来形容这里的“松”“山”“云”？
老师送大家一些词，交流读词：
松 青翠挺拔 苍翠欲滴 苍劲有力 郁郁葱葱 山云 云雾浓厚 高大幽深 云雾弥漫 云雾缭绕
（2）松竹梅兰，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地衬托出了隐者身份，像白云一样高洁，像苍松一样的风骨。这种写作手法叫——写景衬托
4、小结：刚才，我们通过推测、揣摩、想像，深入地品析了诗中—— 学生总结，教师板书：隐者高洁，诗人的爱慕
五、写诗境
1、青山翠松，绵延幽深，古琴袅袅，让诗人不禁诗兴大发，写下这首诗，我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗——（音乐响起）
生个别吟诵，（你已经完全感受到诗人内心的情感变化：隐者高洁的品性与诗人是相通的，与你也是相通的：诗化到了心中，也就把诗读得特别好）
齐背
2、沉浸在这样的情景中，我们也文思泉涌，请大家把《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，写下来。注意写出带点字的意思，加入诗人问的问题，用上课上积累的一些词语，写在抄写本上诗文的右侧。
视情况交流
2、这堂课，我们通过读，感受了《寻隐者不遇》语言美，通过读，感受诗的情感美，通过读，感受了诗的想像美。送给大家学习古诗文的秘诀——多读。
板书设计：
唐 贾岛 松下问童子 希望
言师采药去 失望 隐者高洁，诗人思慕 只在此山中 希望 云深不知处 绝望
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