西师大版一年级语文上册《汉语拼音ɡ、k、h》第二课时教案
教学目标
1.巩固声母ɡ、k、h，能在四线格中正确书写。
2.学习拼读带有介母的音节。能准确拼读ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节。
3.感受学拼音的乐趣。
重点难点
重点：准确拼读ɡ、k、h与韵母组成的音节。
难点：学习三拼音节的拼读。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复习(7)
1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，让学生认读。
2.找学生读书上的儿歌。
二、学习拼拼读读918)
1.学习两拼音节。（出示）
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡu
kuku
hhu
(1)学生自己拼一拼，把会拼的音节拼给大家听。
(2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。
(3)小老师教读。
(4)以比赛的形式进行练读。
2.学习三拼音节。（出示）
ɡɡuɑ
kuɑkuɑ
hhuɑ
(1)让学生观察老师这次出示的音节和前面的有什么不同？
(2)认识介母及三拼音节。
(3)教给学生三拼音节的拼读方法。
(4)引导学生自己拼读。
(5)老师教读、学生领读、分组读，采用多种形式进行练读。
(6)给音节带调，组词说话。
三、完成读读连连(10)
放手让学生自己独立完成。
四、巩固练习(5)
指名读音节。
五、布置作业(5)
抄写本课学习的音节。
板书设计
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡuɡɡuɑ
kukukuɑkuɑ
hhuhhuɑ
教后感
拓展阅读
1、部编人教版二年级语文上册：第8课《古诗二首》
一、看拼音，写词语。
shān chuān rì zhào xiānɡ yān
（ ） （ ） （ ） ɡāo lóu jìn lì yī cénɡ
（ ） （ ） （ 二、按要求填词语。
天高地远（含反义词）___________ ___________ ___________ 风风光光（AABB）___________ ___________ ___________ 三、写出下列字的反义词。
上——（ ） 入——（ ） 生——（ 前——（ ） 落——（ ） 有——（ 四、猜写字义。
1、白日依山尽。白日：（ ）
2、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。尺：（ ）五、数笔画填空。
“烟”共 画，第5画是 ，组词 。 “照”共 画，第5画是 ，组词 。 “楼”共 画，第3画是 ，组词 。 “炉”共 画，最后1画是 ，组词 。 六、我会补写句子。
白日（ ）， 日照香炉生紫烟， 黄河（ ）。 ___________________ （ ）千里目， 飞流直下三千尺， 更上（ ）。 ___________________ 七、课文内容我知道。
） ） ） 1、《登鹳雀楼》描写的是什么画面？
____________________________________________________________________________
2、《望庐山瀑布》这首诗主要运用了什么修辞手法？
____________________________________________________________________________ 八、阅读。
小路娃娃，伤心地哭了。为啥为啥？有人随地扔垃圾，她的脸脏了。小路娃娃，开心地笑了。为啥为啥？她的脸干净了，环卫工人扫掉了杂物。 21教育网
1、短文中的“她”指的是______________。
2、小路娃娃为什么“开心地笑了”？在短文中用“______”画出相关的句子。 3、我们要怎样做，才能让小路娃娃永远开心地笑呢？
___________________________________________________________________________
2、北师大版小学语文五年级上第九单元 语文天地9 教案
教学目标 教学重难点 教学准备 第一课时 教学目标 《语文天地》9
1、引导学生重视词语的积累和运用，完成习作练习的准备工作 2、完成《笔下生花》，鼓励习作兴趣 完成《笔下生花》 引导学生重视词语的积累和运用，完成习作练习的准备工作 教 学 过 程 学 生 活 动 1、读一读 2、了解词语意思 3、小组交流 4、全班交流 讨论，互相采访、交流、评议 自读。 交流：你读懂了什么？ 设 计 意 图 引导学生重视词语的积累和运用，完成习作练习的准备工作 教学步骤 一、畅所欲言 二、初显身手 三、金钥匙 四、总结 教师活动及重点关注 说说自己积累的好词佳句 同学们，我们都有自己尊敬的人，你想采访他们吗？1、你犯过错吗？ 2、你怕犯错误吗？ 3、犯错的时候，别人批评你或嘲笑你，你是怎么做的？ 4、你希望自己是个不犯错的人吗？ 作业设计 抄写词语 板书设计 语文天地九 《语文天地》第二课时
完成《笔下生花》，鼓励习作兴趣 教学目标 教 学 过 程 教学步骤 一、揭示教学内容 二、审题，明确题目要求 三、指导习作 四、总结 学 生 活 动 1、指名读题 2、小组交流 3、全班交流 1、列提纲 2、写草稿 3、评议草稿 4、修改草稿 教师活动及重点关注 说说题目提出了哪些要求？ 师引导，小结 ** 设 计 意 图 完成《笔下生花》，鼓励习作兴趣 作业设计 继续完成《笔下生花》 教学反思：
1
2
3、部编版二年级语文上册第21课《狐假虎威》优秀教案
教学目标 知识与技能
1.会认17个生字，会写82.
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 情感态度与价值观
懂得“狐假虎威”蕴含的寓意。认识生活中“狐假虎威”的现象,引导学生树立正确的价值取向。 ［教学重难点］ 1.
2.弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 ［教学课时］2课时
1.播放《两只老虎》歌曲。小朋友，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐
2.
3.可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害怕凶猛的老
1.学生边看插图，边自由轻声读文，借助拼音宝宝将生字读准确，读通、读顺课
2.3.4.
（1）纳ｎà闷ｍèｎ 受ｓｈòｕ骗ｐｉàｎ 扯ｃｈě着嗓ｓǎｎɡ子 （2
转ｚｈｕàｎ(转圈)ｚｈｕǎｎ（转学） 5.6.（1（2
爪：共四笔。
1.
2.理解课题：“假”是什么意思？（借用
3.熟读思考：狐狸为什么要“假”老虎的威风，怎样“假”老虎的威风？结果如
4.指名分自然段朗读课文，了解故事内容。
1.（出示课文两幅插图）上节课，我们已经初步学习了课文，谁能根据图片，把
2.指名讲故事。
1.结合插图1，自由读读第1（1（2
2.重点学习第2~6
（1）生自读这一部分内容，思考
（这一部分主要写狐狸用谎言蒙住了老虎。） （2
②指名读第4
③老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（抓住“蒙住了”“松开”理解）
3.结合插图2，自读第7、8
（1）看到老虎被自己蒙住了，狐狸是怎样借机“假”老虎的威风，吓跑百兽的？
（2）通过“神气活现”“摇头摆尾”等词语体会狐狸的狡诈；通过“半信半疑”“东张西望”等词语体会（3
4.全班齐读第95.指导朗读。
1.2.
3.小结：学完课文，我们懂得生活中有些人喜欢借用别人的力量吓唬人，其实自己根本没有多大本事。
课后，同学们可以自己找一两篇成语故事，在班级组织的“成语故事会”上讲一讲。 ［教学板书］
开端→被逮住 发展→假称天命
**→
结局→狐假虎威，吓跑百兽 (教学反思参考1)狐假虎威
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中
百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。 教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念:
以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。 其次，在教学当中主要把握以下几点: 一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。 二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读,演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学
生对课文语言的品味和感悟。
在教学《狐假虎威》这一课后，我觉得自己在教学时有成功的地方，也不免有遗憾之处。
成功之一:读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解，重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文，以读析文。先让孩子自读自悟，教师抓住关键的词句适时点拨，如:你敢吃我?我看你有多大的胆子!这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活地呈现在学生面前，通过点拨，学生有声有色的朗读，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟理解。 成功之二:自读、自导、自演、自评，更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程，而是放手让学生自主学习，让学生自读、自导、自演、自评，学生要想表演出神入化，必须细细咀嚼语言文字，如“老虎和狐狸”谁在前谁在后，学生只有细心阅读，找出“带、跟、往后看……”等相关词句，才能在表演时站准位置，学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现。这个自导自演的过程，不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程，而是全体学生自主读书的过程、自学反馈的过程，也是群体合作互动的学习过程。这样既激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子的自主体验实践能力，更提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。适时地请教老虎、兔子、小鹿，实是巧妙的点拨引导，把孩子的理解引向了深刻，这时的“教、导”希望能达到润物细无声的效果。学生的“学、练”也真正落到实处。
遗憾之处:要好好把握课堂生成教学。课堂教学中，孩子们谈到喜欢不喜欢狐狸的感悟时，有一生说:“我有些喜欢，有些不喜欢。因为刚开始狐狸凭它的聪明智慧保住了自己的性命，逃脱了老虎的魔爪，所以我喜欢狐狸。可狐狸又借助老虎的威风来欺骗其他小动物时就是错误的做法，所以我不喜欢狐狸。”孩子这一分为二的观点看待事物，我觉得孩子们在不断地思考。像这样的课堂教学资
源我没有好好地把握，教师的语言引领还不够明确，更没有起到导的作用，应该在此基础上给予提升，只有这样才能使我们的课堂教学更上一层楼。
本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事，内容浅显易懂，语言富有童趣。教学伊始，我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象，然后巧妙地过渡揭示课题，让学生产生学习的兴趣和愿望。“学生对语文材料的反应往往是多元化的。”在教学中，我利用一定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发表自己的看法和意见，学生都能积极地说出自己的观点，既活跃了课堂氛围，又培养了学生的语言表达能力。
源我没有好好地把握，教师的语言引领还不够明确，更没有起到导的作用，应该在此基础上给予提升，只有这样才能使我们的课堂教学更上一层楼。
本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事，内容浅显易懂，语言富有童趣。教学伊始，我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象，然后巧妙地过渡揭示课题，让学生产生学习的兴趣和愿望。“学生对语文材料的反应往往是多元化的。”在教学中，我利用一定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发表自己的看法和意见，学生都能积极地说出自己的观点，既活跃了课堂氛围，又培养了学生的语言表达能力。
转载请注明出处：https://www.v294.cn/articles/64449.html