沁园春雪朗读节奏划分
有关《沁园春·雪》，诗人咏雪，眼光不仅仅停留在雪上，而是通过学来写祖国壮阔的山河，评述祖国悠久的历史，这就所见者大、所论者深。
北国\风光，千里\冰封，万里\雪飘。
望\长城内外,惟余\莽莽;
大河\上下，顿失\滔滔。
山舞\银蛇，原驰\蜡象，欲与\天公\试比高。
须晴日，看\红装素裹，分外\妖娆。
江山\如此多娇，引\无数英雄\竞折腰。
惜\秦皇汉武，略输\文采;
唐宗\宋祖，稍逊\风**。
一代\天骄，成吉思汗，只识弯弓\射大雕。
俱往矣，数\风流人物，还看\今朝。
【注释】
北国：指我国北方
惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。 惟余，只剩。 莽莽，这里是无边无际的意思。
大河上下：指黄河的上上下下。
顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
天公：指天
“原”指高原，即秦晋高原。
秦皇汉武、唐宗宋祖：秦始皇嬴政，汉武帝刘彻，唐太宗李世民和宋太祖赵匡胤。
风**：本指辞藻。这里用来概括广义的文化，包括*、思想、文化在内。原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离**》
天骄：天之骄子的省略语。汉朝人称匈奴单于为天之骄子，后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄
成吉思汗：建立了横跨欧亚的大帝国的蒙古征服者。
射雕：《史记·李广传》称匈奴善射者为“射雕者”。 有用射雕来称赞人武艺高强。
拓展阅读
1、沁园春 长沙 《沁园春 雪》课堂教学实录
【**--诗歌】
师生相互问好。
师：老师想作个调查，喜欢读小说的同学请举手 这么多；喜欢读诗歌的请举手 呀，这样少。很多同学不喜欢读诗歌，为什么？（生自由发言）其实诗歌是很高雅的文学样式，有'文学之母'、'语言的钻石'的美称。美学家朱光潜先生说：'要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手。能欣赏诗歌，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。'希望大家今后多读点诗歌，养成自己纯正的文学趣味。古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。*就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的吟咏诵读、写诗填词。据中南海*图书馆员统计，*生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性的翻阅、欣赏至少在2000首以上。泱泱诗国的甘露，滋润哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：'*诗词是伟大的篇章'
今天，我们就来欣赏学习这'伟大篇章'中的一篇--《沁园春雪》
学习诗词重在'诵读、领会、品评、鉴赏'。
师：古人讲：'书读百遍，其义自见。'我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。
生给生字正音
师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？
生：豪迈
生：气势磅礴
师：是的。这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？
生齐读
师（指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？
生：不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。
师：把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。本词写于1936年--抗战前夜。当时***率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而*派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，*率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，*曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？
生：自豪、豪迈的感情。
生：对祖国河山的热爱之情。
师：是的。在朗读本诗时，要始终把握这种感情基调，此外，还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗？
生：停顿、重音
生：还有节奏、语调、语速等
师：很好，请看前三句'北国风光，千里冰封，万里雪飘'应在哪里停顿？
生：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘
生试读
师：那么重音呢？应放在哪几个字上？
生：千、万
师：为什么？
生：'千''万'只有作重音处理，才能让听众感受到雪景的广阔，作者的视野与意境的开阔。
师：说得有道理，那除了这些，还有需要重读的字吗？
生：封、飘
师：谈谈你的理由。
生：'封'有冰冻、封闭之意。
生：'飘'则突出雪轻盈的特点。
师：说地不错。我们就按照理解把这三句读一读好吗？
师范读、指名读、生齐读。
师：古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做'领字'或'一字领起'你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？
2、关于《沁园春 雪》的教学设计
【**--课件】
1、体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情、及作者伟大的抱负、坚定的信心。
2、理解写景、抒情和议论的方法。
3、熟读成诵。
教学重点：熟读成诵，体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及伟大的抱负
教学难点：体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及伟大的抱负
1、安排一课时。
2、通过多媒体辅助教学加强学生学习诗歌的兴趣，引导学生赏析诗歌，锻炼口头表达能力。
3、对写作背景略作介绍，帮助学生把握主题。
4、强调感情朗读、熟读成诵，力求当堂能够背诵。
一、导入：
你知道哪些描写雪景的诗句？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 遥知不是雪，为有暗香来。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）教师利用多媒体及时展现这些画面。
一幅幅绚丽多姿的雪景图，引发了众多文人志士的无限情思，他们挥笔写下了一首首饱含深情的诗篇，赞美祖国的壮丽河山，并抒情言志。今天我们再来学一首伟大的无产阶级领袖*描写雪景的词《沁园春雪》，看看他给我们展现了一幅怎样的画面，又抒发了什么情怀？
“沁园春”是这首词的词牌名，“雪”是题目。
二、简介写作背景
（学生交流，教师用多媒体出示写作背景，略作补充）
三、朗读
1、 在朗读之前，想一想诗歌朗读要注意哪些要求，
——读准字音，读清停顿
自由放声朗读后，个别朗读
2、教师利用多媒体播放音乐，配乐范读，请大家仔细聆听，想象诗中展现的画面
四、赏析
1、你眼前展现了哪些画面？
作者对北国风光是怎样概括描写的？（千里冰封，万里雪飘）教师展现画面。
2、诗词是很讲究炼字炼意的，在描绘这幅冰封雪飘的画面中，你揣摩一下哪两个字比较准确、形象？并讲点理由。
------“封”字显出凝然安静，“飘”字显得舞姿轻盈，从地面到空中，包容一切，一静一动，静穆中又有飘舞之态。
3、*登高远眺，透过皑皑白雪视通万里，他具体望到了哪些雄伟的景物？
——展现长城、黄河、山脉、高原画面，明确*选取长城、黄河、山脉、高原反映北国风貌，而这些也正是我们伟大祖国的象征。（在抗日战争即将开始之际，写这些事物含有“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”之意，激发广大人民的民族自豪感，鼓舞我们要保卫祖国的大好河山）
4、自由诵读*具体描写这些景观的诗句，推敲一下哪些字很传神、富有表现力？读完，不妨提起笔在书上写一点你的点评、感受。
———“望”：似乎让我们看到一位充满豪兴的诗人的身影。“内外”、“上下”：地域广阔。“惟余”：强化白茫茫的景色，气象雄浑。“顿失”：变化之速，寒威之烈。“莽莽”、“滔滔”：叠音，音响浑厚。“舞”、“驰”：化山脉、高原这些静物为动态，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，作者精神振奋，连大自然也生机勃勃了；体现了中华民族不屈不挠的*精神。
归纳：作者勾画了一幅到处是天寒地冻但又并非死气沉沉而充满生气的画面。
5、你能用散文化的语言描绘*具体望到的这幅画面吗？
7、“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是作者亲眼所见吗？
请插上你想象的翅膀，用生动的语言具体描述这幅红日交相辉映艳丽多姿的画面。 ——看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！
8、*给我们展现了这幅壮丽雄奇的北国雪景图，表现了他怎样的感情？
——喜悦，豪迈，对祖国河山的热爱、赞美之情。
9、齐读上阕，读出你的赞美之情。
10、个别朗读下阕后，提问：下阕的一二句在整首词的结构上起什么作用？“竞折腰”什么意思？
——承上启下的过渡作用。“竞折腰”表明无数英雄对大好河山的崇敬之情，雄伟多娇的江山也引得一代代英雄为之不断奋斗。
11、*评价了哪些英雄？他用哪个字总领对这些英雄的评价？
——秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。“惜”字总领。
（教师展现这几个帝王的图片）
12、个别读“惜”字所领的内容，并讨论“惜”中包含了*对这些*帝王的哪些评价？
——明确：肯定他们战功赫赫，对中国历史发展有巨大影响，即肯定中华民族是个英雄辈出的伟大民族；批评其不足，毕竟是*统治者，在*、思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺；自信无产阶级**英雄必将胜过前人，后来者居上。
13、再读*评价这些“英雄”的词句，注意语气要连贯，读出惋惜之情。
14、在*的眼中，新时代真正的英雄应具备哪些方面的才能？
——既能建功立业又有文采（风流人物）。
15、结合当时的历史背景谈谈如何理解“数风流人物，还看今朝”？
——学生讨论后明确：全词的主旨，这是无产阶级**领袖的自信、自励和抱负，是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台威武雄壮的宣言。*相信中国人民定能赶走日寇，建功立业，相信风流人物必将创造出空前伟大的业绩，人民的江山定会开辟民主幸福繁荣昌盛的新时代。
16、*的宣告正确吗？你能用一些历史事实验证吗？
——学生回答后展现画面：1945年抗战胜利，1949年*宣告新中国成立，70年代末*领导中国人民走上*开放的道路，将泽民发表“*”谈话等。
小结：如此看来，既能建功立业又有文采的英雄，的确还得看今朝的**英雄，他们无愧于祖国山河的雄伟多娇。
17、齐读下阕，注意读末句时，“俱往矣”应一带而过，而“数风流人物，还看今朝”是全词的最强音，应蓄积力量读出最豪壮的语气，最强烈的感情。
五、总结：
这是一首雪的赞歌，也是一幅祖国壮丽山河的画卷，是一首历史人物的诗品，也是一首**英雄为人民幸福而奋斗的高歌。上阕写景，句句洋溢着热爱山河的豪情；下阕抒
情议论，句句表现出无产阶级**英雄主义精神，抒发了无产阶级**领袖的壮志、抱负。写景、抒情、议论有机结合，情由景生，议由情发，产生强烈的感人效果。
六、有感情的齐读全词，感情要充沛
分散试背后，配乐齐背
七、布置作业：
请展开想象，用散文化的语言描述上阕这幅北国雪景图。
北国雪景 冰封雪飘
（描写）长城、大河、山（舞）、原（驰） 赞山河
红装素裹
评古论今 引竞折腰
（抒情议论） 惜秦皇、汉武、唐宗、宋祖 抒抱负
看今朝
1. “文到妙来无过熟”。诗歌教学重视朗读，教学过程中教师对学生进行朗读指导，从停顿和语调的高低、强弱、缓急、情感的处理等方面给学生以正确指导。反复诵读、熟读精思、潜心涵泳，是语感形成的基础，要在诵读涵泳中增加积累，这堂课诵读贯穿始终，通过各种形式的诵读来引导学生品味诗歌语言，引导学生理解诗歌主题，理解*对祖国壮丽河山的赞美之情及一位无产阶级**领袖的壮志、抱负。
2. 多媒体教学手段的辅助运用。教学一开始教师就利用多媒体给学生展现一幅幅绚丽多姿的雪景图，唤醒学生对生活美好画面的记忆，激发学生学习的兴趣。然后教师播放音乐，配乐范读，音乐与诗歌内容配合得恰到好处，声情并茂的朗读自然触发学生诵读诗歌的激情，让学生在朗读诗歌的过程中一读钟情。教学过程中及时展现长城、黄河、山脉、高原画面，明确*选取长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌，而这些也正是我们伟大祖国的象征，给学生以具体可感的视觉形象。最后利用多媒体展现1945年抗战胜利，1949年*宣告新中国成立，70年代末*领导中国人民走上*开放的道路，将泽民发表“*”谈话等画面，来引导学生理解诗歌主题——既能
建功立业又有文采的英雄，的确还得看今朝的**英雄，他们无愧于祖国山河的雄伟多娇。结尾时又引导学生配乐齐背，加深对诗歌的理解。
3、《沁园春·长沙》 7
教学目标
1、知识与能力目标：了解情景交融、意境等诗歌表现手法，感悟**豪情。
2、过程与方法目标：品味关键词语传神之妙，体味意象内涵，理解诗歌中的情感。
3、情感与态度目标：培养学生以伟人为榜样、以天下为己任的情操，体验青春激情，明确青春使命的目标。
教学重点：了解情景交融、意境等诗歌表现手法，品味关键词语，准确把握诗歌主题。
教学难点：探究情景关系和文中修辞的作用
学情分析：
1．通过上节课的学习，基本把握诗歌的思路，品味出上阙词中意象特点，对意象有一个初步的认识。
2．了解了写作背景，初步感知了诗人那种远大抱负和**豪情。学生以前机械化朗读模式有了转变，但还是不能有感情地朗读。
3．初步尝试用绘画来表现词中意象。
课前准备：
学生：
1、要求学生在课余时间多听名家朗读本词，模范名家朗诵，尽量做到有感情朗读。
2、利用数字图书馆，查阅意象意境等相关知识，为把握意境和诗歌主题奠定基础。
教师：
1、针对目标、重难点和学情，认真备好教案及多媒体课件准备。
2、内容处理，对上节课的拓展作业，学生互评，教师总结，再从意象方面探究情景关系，补充修辞知识。
3、基础作业，背诵全词，并完成课后练习3、4题。
4、拓展作业，分组绘制词中四幅图，全班同学完成一次沁园春？长沙”专题画展。
教学过程
课程导入
展示上节课作业——学生绘制的“湘江秋景图”，分小组讨论评价。
教师总结评价：
优点：学生绘制的湘江秋景图色彩绚丽，个体比较突出；
缺点：整体布局不够和谐，有些杂乱；
下面，我们从整幅图的布局来分析湘江秋景图，感受图中意境。
巧设任务
导入新课
互相评价
交流思想
把语文能和专业技能结合一起，在互相评价中，寻找差异，加深理解
新授内容
导入
【深入文本品读鉴赏】（承接上节课）
1．意象按照怎样的顺序来描绘——意象布局是怎样？
2．探寻整幅图的意境是什么？
明确：
通过远近相间、俯仰并用，整幅画面形成阔大高远的意境
提问引导
以活动的方式促进课程实施的环节，激发学生的学习兴趣，化解学习本词的重难点。
教学过程
【探景究情体味情感】
1．上阙中的湘江秋景图的中景、情之间的关系？
从空间：
山上的“层林”
江中的“百舸”
与*积极向上昂扬奋进的立意相合
空中的雄鹰
以壮景写豪情
水底的游鱼
从状态：
静态的火红的枫林，
动态的“争流”的“百舸”等
2．“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？这些内容分为几层？
明确：总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，**青年的战斗风姿和豪情壮志。
“忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈*的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的*是经常性的。
3．这些内容分为几层？抒发了作者怎样的情感
明确：共分为三层：第1层：“恰同学少年”——点名了这群**者的相互关系以及年龄特征。“风华正茂”——风采焕发才华横溢，描绘了他们特有气质、秉赋。
第2层：“书生意气，挥斥方遒”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。
第3层：“指点江山，激扬文字”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。
归纳：
以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的**情怀。
【以图带文归纳主题】
1．中流击水图，表达了作者什么样的情感？
明确：这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
2．师生共同讨论、归纳本诗的主题
明确：这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代***生活的回忆，抒发**青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视*统治者，改造旧中国的豪情壮志。
3、讲解对偶、借代等修辞的特征，让学生归纳全词用了哪些修辞手法？
鹰击长空，鱼翔浅底——对偶粪土当年万户侯——借代设问
【总结方法，倾述感悟】
反复诵读，理清思路
总结方法：揣摩字词体味情感
探景究情归纳主题
倾述感悟：青年**者以天下为己任，蔑视*统治者，改造旧中国的豪情壮志。
【绘制图画学以致用】
课堂练习：利用本节课学习的诗歌鉴赏方法比较阅读《水调歌头？游泳》。
1、小结本文的情景之间的关系
2、本文的主题。
【布置作业】
1、背诵《沁园春·长沙》全文，并完成课后练习3、4题。
2、分组绘制词中四幅图，全班同学完成一次面向全校的“沁园春？长沙”专题画展。
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