《小学语文新课程标准》心得体会
作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确的掌握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。本学期，我认真学习了《语文课程标准》，其中的理论精悍而抽象，需在反复揣摩中才能领会。
我对其中的一段感受很深。《语文课程标准》要求教师应在师生平等对话的过程中进行。我想，教学过程是由教师与学生两方面的活动构成的，教师与学生在语文教学中的地位是平等的。师生之间应有良好的关系和相互配合。在过去的语文教学中，由于陈旧的教育观念的支配，教师大都比较主动，而学生大都比较被动，何谈平等与对话？
在新课程中，一直倡导学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，敢于发表自己个性化的见解。试想，在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围中，教师成为学习活动的组织者和引导者，不再是过去面目可憎的“权威者”，加之兴趣的激发，学生在这样的环境中能不爱学吗？由爱学转为会学，会学更爱学，从而真正走到了教学中的良性循环。
作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教育，深受其害。教师的“*”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂，扼杀了多少儿童对知识的向往。现在，我已为人师，难道还要让我的学生也有同样的遭遇吗？作为教师，首先就要改变自己的教学观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式。
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择，是课程*倡导的新观念。长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学*的核心，也是我们的必然选择。那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢？
1．教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。体现在教学实践中的民主性包括两层含义：一是教师的角色发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选择学习的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。教学的民主性是促进学生主动发展的前提和基础。
2．教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体现在：一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，形成语文能力。二是学习内容的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。
《语文课程标准》带给我们的仅仅是理念上的认识，理论上的指导，要真正的落实到实践中还需要我们每位教师在教学实践中去认真领悟，不断反思摸索。用爱心开启学生心灵的大门，用汗水耕耘教育这方圣土。
拓展阅读
1、高中地理新课标学习心得体会
《全日制普通高中地理课程标准(实验)》，以培养未来公民必备的地理素养为最基本的课程理念，为新时期高中地理教学提供了宏观的规范，充分体现了素质教育的精神，以学生的全面发展和终身发展为目标，构建了体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。通过一学期的学习和具体实践，下面谈谈我个人的认识。
1、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念
高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
2、高中地理课程重视探究，注重对于学生学习能力的培养
高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，体现了这次课程总体*的重要理念。而且在学生的学习过程中可以更好的突出学生的主体地位和首创精神，充分的发挥学生的聪明才智。更好的适应社会发展的需要。
传统的教学方法以教师为中心，教师提问，学生回答，学生被动接受，头脑几乎成了知识仓库，形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准下教师是学生学习的合作者，参与者，引导者。教师是以自身已有知识和经验为基础、主动参与学习活动的学习者，新课标要求以学生为主体，以培养能力为主线，课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。
高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。
3、强调信息技术的在教学中的应用
高中地理课程标准理念 “强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。这次课程*的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。 当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持续发展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，基础教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学发展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。
4、注重学习过程评价和学习结果评价的结合
从学习评价的方向来看，“重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化、强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。”在新课程的教学理念下，只有实现了评价体系的多元化、多样化、多种评价方式综合的情况下才能对学生的学习做到完整的、全面的、客观的评价。学生的学习过程是一个由浅入深的过程，不断积累和提升的过程，所以对学生的阶段性成长、发展有了一个全面认识才能更好的促进学生的持续发展和全面进步。
新课程的评价淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值;重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求;关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性，将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性;从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
5、《课程标准》要求教师的教学模式要实现本质上的改变
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，教师恰当的时候给予学生恰当的引导与帮助，让学生通过自主学习、主动探求来获取知识，发展能力。采取自主式、讨论式、探究式学习方法，为课堂教学注入新的生机和活力。 最新高中地理新课标学习心得体会(二)
20xx年3月，教育部颁发了《普通高中地理课程标准(实验)》，作为高中地理教育的纲领性文件，引导着高中地理课程*，因为有着先进的教育理念和正确的*方向，所以基本建立起了适合我国国情、适应时代发展要求的高中地理课程体系，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。随着时代的发展，面对新时代社会主要矛盾的转化，以及新时代对提高全国国民素质和人才培养质量的新要求，*和国家提出了“立德树人”的教育根本任务，因此，依据新要求，对《地理课标(实验)》进行修订和完善势在必行。20xx年12月，教育部组建了包括地理学科在内的各学科课程标准修订组，全面启动普通高中地理课程标准的修订工作。经过深入研究、多次讨论与修改，形成了我们现在的《普通高中地理课程标准(20xx版)》。本书在立德树人、核心素养、课程内容、课程实施、学业水平测试等方面都做了详细叙述，现将自己的一些学习心得总结如下，希望能得到大家的批评指正。
一、立德树人与地理核心素养
(一)立德树人是地理课程最重要的价值所在
20xx年3月，教育部发布了《教育部关于全面深化课程*落实立德树人根本任务的意见》，*的*报告中再次提出：“全面贯彻*的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这些都说明了现阶段立德树人的重要性。地理学具有独特的育人价值，主要表现在受过地理教育的公民能够理解人与人的关系，也能够理解个人对与生态环境和他人的责任，地理教育能够帮助青少年学会如何与所有生物(包括人类自己)和谐相处。地理学的研究尺度广阔，并且能够帮助人们深入了解我们当今社会的众多挑战。这就是地理学在德育方向上的主要作用。而我们要落实立德树人则需要通过地理学科核心素养。
(二)地理学科核心素养的构建
学科核心素养是指学科育人价值的集中体现，是学生通过某学科学习而逐渐形成的关键能力，必备品格与价值观。中国学生发展核心素养以“全面发展的人”*，包括三个方面，六大素养：治学(文化基础：人文底蕴和科学基础)，修身(自主发展：学会学习和健康生活)，济世(社会参与：责任担当和实践创新)，依据这些德育要求，地理学科核心素养包括四部分：
1.人地协调观
人地协调观是现代地理学和地理教育的核心观念，是地理课程内容蕴含的最*的价值观，它主要包括三个内容：地理环境对人类的影响、人类对地理环境的影响、协调人类与地理环境的关系，包含了正确的人口观、资源观、环境观和发展观。培养人地协调观，旨在使学生面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题时，理解并认识到，人类必须尊重自然规律，与自然和谐发展，才能实现可持续发展。
2.综合思维
综合思维是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力，是我们用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。作为一种思维方式，综合思维强调整体观念、时间观念、空间观念，即要素的综合、时空的综合、地方的综合。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然要素和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。综合思维有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态的分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系，辩证地看待地理问题。
3.区域认知
区域认知是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力，是人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。地球的面貌千姿百态，地理事物和现象纷繁复杂，如何将这看似“杂乱无章”的地球理出“头绪”，需要一种地理学特有的思维方式，即将地理环境以不同的标准划分为各类区域：比如不同尺度大小，不同属性、不同功能等，以帮助我们认识地理环境的复杂性。区域认知这一素养主要是让学生能够形成从空间-区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状和发展。
4.地理实践力
地理实践力是在地理实践活动中表现出的意志品质和行动能力。地理研究的大部分数据和第一手资料主要来自野外考察，尽管随着地理信息技术的发展，大量成果广泛应用于地理学，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理实践力这一核心素养就是要培养学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。地理实践力素养有助于提高人们的行动意识和行动能力，更好的在真是情境中观察、感悟、理解地理环境以及其与人类活动的关系，增强社会责任感。
二、新形势下的教学方式
高中地理课程标准的“教学与评价建议”部分突出在落实地理学科核心素养、解决地理教学中的重要问题、提高地理教学育人效果方面的导向作用。在这种要求下，我们在教学过程中应该更多重视学生知识的探索过程，这样才能让学生逐渐形成能力。问题式教学和地理实践活动都是以后我么在教学中应该重视的方面。
问题式教学是以创设问题情境为开端，围绕问题的解决促进学生核心素养的发展，教学程序应该按照学生的认知规律安排：创设情境、提出与分析地理问题、提出地理解决方案以及展示评价四分部分，但是这并不是一成不变的程序，应根据实际情况安排，重在使学生能够进行自我引导、主动构建问题，发挥效果。11月29日第五届全国基础教育课程教学*研讨会中的两节地理研讨课：《滑坡与泥石流危害》、《台风之殇》。这两节课都采用了问题式教学。滑坡与泥石流危害从金沙江堰塞湖导入，整节课以问题设计整合内容，重心问题使其以问题形式展现，让学生在课堂上展开头脑风暴，培养学生逻辑推理能力，最后设计灾区旅游，如何避灾，让学生学习有用地理，培养学生的开放思维，落实四个核心素养。《台风之殇》本节课的核心理念是树立人地协调观，先通过台风受灾对人类的危害，引导学生调查本地区台风的防治，提高学生的地理调查观察能力即地理实践力的培养，本节课的主要环节有台风发生后的巨大反差引入，逐步设计问题：殇之痛——殇之由——殇之御——殇之情——殇之警，引导学生综合分析问题，提高学生分析解决问题的能力。通过这两节的学习以及作课教师的评课，我们对问题式教学有了更深的认识，为我们的新课程推行引导了方向。
在新课程的推进中，我们要认真学习课程标准，明确方向，多思考，逐渐探索，形成适合自己学生的教学方式，促进地理学科核心素养的落实。最新高中地理新课标学习心得体会(三)
海洋地理是地理科学与海洋科学相互结合的一门综合性学科，具有自然科学、社会科学、技术科学相互交叉渗透的特点。海洋地理的研究对象除海洋水体外，还包括海岸与海底，其研究范围涉及地球的岩石圏、水圈、大气圈和生物圈四大圈层。研究内容主要包括海洋地理环境、海洋资源开发利用、海洋灾害与污染、海洋环境保护、海洋权益、海洋立法与管理，以及海洋信息技术发展应用等。
我国是一个海陆兼备的国家，海疆辽阔，濒临太平洋与边缘海。根据1994年11月16日生效的《联合国海洋法公约》规定和我国*的主张，我国在“四海一洋”所辖海域面积达300万平方千米，相当于陆地面积的近1/3。我国作为一个发展中的沿海大国，国民经济要持续发展，必须把海洋的开发和保护作为一项长期的战略任务。21世纪是海洋的世纪，我们要响应国家的“海洋强国”要求，要在实际教学中培养学生的海洋意识。
一、明确基本概念
如：在说明海岸的主要类型以及从海岸到海洋的地形变化特点时，一定要用专业语言描述这些基本概念。
海岸带是指海洋和陆地相互作用的地带。陆侧是海岸，海侧是明显受潮汐和波浪影响的水下岸坡。
基岩海岸是指由坚硬岩石组成的海岸，常有突出的海岬。在海岬之间，形成深入陆地的海湾。基岩海岸易于形成海阔水深、避风不淤的天然良港，更有千姿百态的海蚀地貌。
沙质海岸是指以沙为主组成的松散沉积物构成的海岸。沙质海岸多沙滩、沙堤、沙坝、沙丘等地貌，多为天然的优质海滨浴场。
淤泥质海岸是指由粒径较小的粉沙、淤泥组成的海岸。大多数的淤泥质海岸土质肥沃，适于进行滩涂养殖，但不利于建造海港和海滩浴场。红树林海岸也属于淤泥质海岸。
珊瑚海岸是由造礁珊瑚、有孔虫、石灰藻等生物残骸构成的海岸。珊瑚礁海岸依其特征可分为岸礁、堡礁和环礁。
大陆架是大陆向海洋的自然延伸，通常被认为是陆地的一部分，指环绕大陆的浅海地带。在国际法上，大陆架是指邻接一国海岸但在领海以外的一定区域的海床和底土。
大陆坡是大陆架与深海之间的过渡地带，为较陡的斜坡，坡度多为3～6度，它展布于所有大陆周缘，在全球海洋广泛分布。
岛弧位于大陆板块和大洋板块的交界处，是呈弧形排列的群岛或弧形的岛屿，弧形的凸面常指向海洋，凹面则向着大陆，成为大陆的天然屏障。岛弧上多强烈的火山活动、地震活动及造山作用。
海沟是深度超过6000米的狭长的海底凹地，两侧坡度陡急，分布于大洋边缘，且与大陆边缘相对平行，是海底最深的地方。
大洋盆地简称洋盆，是面积辽阔，四周较浅而中部较深的大洋底，大洋盆地是海洋的主体，约占海洋总面积的45%。大洋盆地并不是真正的平原，其表面大多凹凸不平。
洋中脊又称*海岭，是地球上规模最大的海底山脉，纵贯太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。洋中脊是板块分离的部位，也是新地壳开始生长的地方，地震活动较为频繁。
二、渗透爱国情感
一般地说，海洋权益包括海洋*权益、经济权益、海上安全利益等。我们要使学生了解釣鱼岛及其附属岛屿、南海诸岛的基本情况，从而坚定地认同钓鱼岛及其附属岛屿、南海诸岛是中国领土的组成部分。
关于钓鱼岛及其附属岛屿部分内容，主要有三个要点：一是从历史记录、历史地图、地理位置等方面说明钓鱼岛及其附属岛是中国固有领土;二是从地理位置、军事战略位置等方面分析争端产生的原因;三是中国坚决反对和遏制日本采取任何方式侵犯中国对钓鱼岛及其附属岛屿的主权，并用事实说明中国为维护钓鱼岛及其附属岛屿主权而进行的坚决*。中国在钓鱼岛及其附属岛屿问题上的立场是明确的、一贯的，维护国家主权和领土完整的意志堅定不移，捍卫世界反法西斯战争胜利成果的决心毫不动摇。
关于南海诸岛部分，同样有三个要点：一是从历史记录、历史地图、地理位置等方面说明中国对南海诸岛拥有主权;二是从地理位置、军事战略位置、油气资源等方面分析争端产生的原因;三是中国的态度，即中国在领土主权问题上不做任何让步，坚定不移地维护南海诸岛的权利。中国强调以和平方式解决南海争议，但中国在南海的领土主权和海洋权益在任何情况下不受所谓“南海仲裁案”裁决的影响。菲律宾对南沙、黄岩岛的所谓主权要求，无史可据，无法可依，丝毫撼动不了中国在南海的主权地位。
海洋权益的保护，任重而道远。
2、2022五老事迹精神学习心得体会1000字最新范文
一、领导重视，从制度上抓实老**工作
为加强对老**工作的领导，我镇老**工作由分管该项工作的*副*刘贵兵**主抓，具体工作由办公室副主任李忠琼**负责，使老**工作形成上下有人管，级级有人抓，层层抓落实的良好局面。现我镇有退休**职工22人，根据*老**工作实际情况，从老**的自身特点出发，今年我镇创新老**工作机制，对重大节日慰问、住院慰问、参观学习、生活待遇等活动在年初进行统一安排，遇有特殊情况，随时研究，及时解决老**工作中存在的问题。
二、坚持做到每季一次的组织活动
从*上尊重关心老**我镇根据老***学习的需求，制订学习活动计划，加强离退休**支部管理，实现老**自我管理。为支部订阅《*与*》、《高举中国特色社会主义伟大旗帜夺取全面建设小康社会新胜利学习读本》、《四川*建》及《*课》等杂志，为每一位老**订阅《绵阳日报》、《晚霞》，还*了《新*章》等书籍，坚持每季度一次的老**支部集中学习活动，通过阅读报刊、集*学、灵活自学、结对帮学、交流互学、参观考察等形式，开展多种活动。
三、落实各项福利待遇，从生活上关心照顾老**
慰问走访老**。重阳、春节期间，镇领导慰问了全体退休**职工，向他们送去了节日慰问品，代表*向老**致以节日问候;遇老**生病住院时向他们送去慰问品。今年重阳节期间，组织全体退休**职工到各村及规模企业开展了形式多样的活动。
3、《开学第一课》观看心得体会精选范文
度过了两个月的暑假，迎来了新的学期。9月1日晚上，我认真观看了*电视台举办的《开学第一课》，这一课的主题是幸福问题。以前我认为幸福就是吃好、穿好、玩好，可以自由地享受，可以尽情的玩电脑、上网，自己需要什么就可以有什么，这就是幸福。看了开学第一课，使我对幸福问题有了新的认识和理解。认识到我以前对幸福的理解是错误的。
幸福需要自信和超越。邓亚萍姐姐个子矮小，别人都说她不是打兵乓球的料，可邓亚萍姐姐就不信这个邪，她说：“我喜欢打兵乓球，有这个特长，个子矮，可以通过多练习，就可以扬长避短，打好乒乓球。”正是由于她的刻苦锻炼，终于拿到了奥运冠军的奖牌。以后，她又面临着退役的问题。退役后是当个兵乓球教练，还是干别的什么，邓亚萍想到了超越，决心去清华大学读书，奥运冠军又变成了一个大学的学生。从邓亚萍的身上，我们看到了自信和超越带来的幸福。
幸福需要乐观和感恩。弃婴孟佩杰三岁父母双亡，被人收养。八岁时，养母瘫痪，养父出走。孟佩杰用稚嫩的肩膀挑起了照顾养母的担子，连续十二年，一边照顾养母，一边学习，最后还考上了大学。为了照顾瘫痪的养母，她还带着养母一起上大学。主持人问她，什么是幸福，她说：“幸福就是让养母的病快点好起来，过得健健康康。”你能说孟佩杰不幸福吗！
幸福需要奉献和分享。航天英雄杨利伟驾驶飞船遨游蓝天，实现了中国人的飞天梦想，这需要多么的的勇气和奉献精神。可他说：“我一下飞船，就想起了无数人为飞船上天，默默无闻地工作，使他们成就了他的飞天梦想。”他还说：“每个人都需要有人帮助，每个人都可以帮助别人，提供方便。从帮助别人中收获快乐和幸福，这就是杨利伟的幸福观。
对于幸福，各人有各人的想法，作为我们小学生，祖国的未来和希望就是要树立正确的幸福观，好好学习科学文化知识，长大了报效祖国，服务人民。为人民服务而学习，为人民服务而工作，这就是我们的幸福。
4、《开学第一课》观看心得体会精选范文
今天，我观看了《开学第一课》这个节目，它是围绕“乘着梦想的翅膀”，“有梦就有动力”、“有梦就要坚持”、“有梦就能出彩”三个篇章演的。结束时，我被深深感动了。
今天《开学第一课》里，让我印像最深得是聋哑女孩――邰丽华。她那优美的舞姿深深地吸引了我。而且，我十分清楚得记得她说的一句话：“我觉得跳舞是专门为我们设计的东西，因为跳舞是我们向世界表达的“语言”。”我觉得她做到了一个健全人都无法做的事，是多么不容易呀！结束的一瞬间，很多同学都泪流满面。这《千手观音》似乎是她们在向全世界诉说：“我们和正常一样，请大家别嫌弃我们！”
《开学第一课》让我明白了：有梦想需要坚持，只有做梦想的实践者才能梦想成真，她让我明白了只有努力圆梦才会有精彩的人生。
5、2022五老事迹精神学习心得体会1000字最新范文
近日，纪念中国关心下一代工作委员会成立30周年暨全国关心下一代工作表彰大会在京召开。**作出重要指示，代表**，向受到表彰的先进集体和先进个人表示热烈的祝贺，向全国从事关心下一代工作的老**和关***致以诚挚的问候。广大“五老”是*和国家的宝贵财富，也是广大*员**的精神富矿。*员**要汲取“五老”力量，为自身成长“定向铸魂”，为*和国家的事业贡献力量。
汲取“五老”至诚深厚的爱国力量，定“许*报国”之向，铸“明心立志”之魂。老骥伏枥，志在千里;至诚报国，壮心不已。至诚至信的忠诚之心、执着深厚的爱国热忱是“五老”身上的鲜明标识，这是一种与生俱来的情感，也是一种融进血液的基因。在他们身上，爱国是具体的、可感的，是奋发的、实践的，是闪光的、生动的，落在他们担当的言行中，贯穿于他们以身许国的人生历程。为国家事业鞠躬尽瘁的两弹元勋邓稼先，用身体搅拌泥浆的铁人英雄王进喜，再到为**胜利出生入死的国之脊梁张富清，感人的事迹和动人的精神无不铭刻着始终不渝的爱国之心。爱国的力量是伟大的，也是接力的、传承的。广大*员**要将“五老”口中的故事、切身的感受和人生的经历作为“活教材”，转化为至诚报国的实际行动，在忆往昔中看今朝、听故事中树远志，增强自身的责任感与使命感，激发爱国主义热情，接下*和国家递交的“接力棒”。
汲取“五老”负重行远的意志力量，定“艰苦奋斗”之向，铸“刚健不息”之魂。无论是**战争时期、社会主义建设时期，还是*开放时期，“五老”们都历经了时代不寻常的历练，也都作出了不平凡的贡献，他们不畏艰难、自力更生的顽强意志为*员**提供了榜样的引领力量。一个个响亮的名字在我们的耳畔响起，一帧帧励志的画面在我们的眼前呈现：山高水远无所惧、手举马灯过五岭的林伯渠，在科技强国道路上躬身向前的黄大年，为航天事业发展劈石筑路的钱学森……在前进的道路上，他们信念如磐、意志似铁，惊涛骇浪中逐涛驱浪，风急雨啸中战风斗雨。“五老”是*员**接续奋斗、勇往直前的领路人，*员**要在这种精神的引领下，涵养艰苦奋斗的精神境界，锻造更强健的筋骨、更硬朗的肩膀，涵养“咬定青山不放松”和“乱云飞渡仍从容”的意志品质，心有天地宽、肩扛使命担、足有千钧力，发挥自身的优势所在和青春力量，让青春之花绽放坚韧不拔的绚丽光彩。
凝聚“五老”奉献到老的人格力量，定“锤炼本领”之向，筑“为民服务”之魂。“五老”活到老学到老，学的是为民服务的本领，坚守的是为民奉献的初心。他们乐业更敬业、退休不退岗，饱经沧桑而初心仍在，尽尝风霜而本色不改，在一言一行和一点一滴的奉献中彰显勤恳务实、兢兢业业的人生境界。**曾勉励*员**，“勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者”。“五老”身上闪耀的人格光辉就是*员**最好的学习范本，*员**要乐做时代“活雷锋”，树立乐于奉献的人生观与价值观，避免年轻气盛与心浮气躁，避免眼高手低和急于求成，对待学习如饥似渴、提质增效，对待实践潜心成长、增强脚力，在本领塑造和实践沃土中成长成才，锻造奉献群众、奉献社会的扎实本领，以强烈的使命担当立学修身、砥砺前行，以“手中本领”实现为民服务的心中梦想，铸造青春最美品格与最强力量，用青春与汗水为人民群众做实事，为人民幸福出力量，做奔涌不息的后浪。
孔子云：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惑。”“五老”无疑是时代的“知者”“仁者”“勇者”，是广大*员**的掌灯者与领路人，引领着*员**成为时代风潮的奋进者与搏击者，为自身成长“定向铸魂”。
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