六年级语文课本教学计划方案 1
新的一学期又开始了，为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。
一、班级情况分析
今年所担任的六年级(1)班的学生，共有42学生人。这个班级是我从一年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。经过前五年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。
但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
二、教材分析
本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。
1、关于课文。本册教材安排课文25篇。教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
2、关于习作。本册课本共安排了7课。
3、关于练习。全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
三、总的目的要求
1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。
2、准确认读206个生字。能够按笔顺正确默写生字152个字。能把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
5、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章;懂得写作是为了自我表达和与人交流。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。
四、教学措施
1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，因材施教。
3、课前，认真钻研教材内容，精心设计好每一堂课的教学设计。
4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。
7、平时注重向别的老师学习，积极参加教研组的各种教研活动，以丰富个人的教学经验。
新学期中，本人将力求圆满完成教学任务，取得更大成绩。
六年级语文课本教学计划方案 2
为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作能得以有条不紊地进行，从而真正提高全体学生的语文素养。同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础。现结合所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。
一、本学期的教学目标
通过本学期的教学，使学生掌握语文教材的基础知识和基本技能，能理解课文内容，体会作者所要表达的思想和感情。初步学会记叙文写作。引导学生逐渐更新学习方式，逐步提高学习兴趣和学习效率。力争使全体学生通过一学期的努力学习，在各自原有的基础上都有较大幅度的提高，从而真正提高学生的语文水平和语文素养。
二、学生状况分析
我今年新接任的六年级(2)班的语文，班里的学生原有语文基础参差不齐，高低不一。因此新学期中，应一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
三、教学要求
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
(2)继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
(3)继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
(4)继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音响亮、态度大方;养成爱护学习用品的习惯
(5)继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯;培养预习课文的习惯。
(6)继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
(7)继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。
(8)继续培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养成习惯。
(9)继续培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书，并养成习惯。
(10)继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
(11)继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。
(12)培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。
3、识字写字。
(1)准确认读147个生字。
(2)能够按笔画顺序正确默写生字125个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
(3)继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。
(4)继续练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。
4、口语交际。
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
(4)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
(5)乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(5)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
(6)能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
(7)学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、习作。
(1)能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
(2)学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
(3)能修改有明显错误的句子。
(4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
(5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
四、教学措施
1、继续抓好学生良好学习习惯的培养。
一方面，培养本册安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，对以往所提的习惯要常抓不懈。
2、在教学中，坚持"以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读"指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。
3、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
4、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。
5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
6、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。
拓展阅读
1、人教版小学六年级语文上册《学弈》教案
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲（huì）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhuó）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为（wéi）是其智弗若与（yú）？曰：非然也。 教学背景
《学弈》是一篇文言文，作为一篇小学向初中过渡的文言文，其教学的难度稍大，要针对教学的内容，循序渐进的安排。首先，是读音，很多字词的读音与现在的读音有区别，先要帮助学生熟悉并弄懂字词的读音。其次，朗读的节奏，也就是断词，文言文的词汇和现代汉语不同，要教会学生断词，而断词又与字词意思有关，所以，还有第三个方面是字词意思的理解，理解字词要结合环境去分析，便要整体理解，而后逐句理解。最后，这仍然是语文学习，仍然有语文课文的三维目标，要在学习过程中逐步完成。 教学课题
我确定的教学方向是，针对我班的孩子，喜欢阅读，遍采用读的方式去理解，并形成节奏。针对文言文教学，读中悟文的方式探讨。 教学目标
1.学会生字新词，知道文言文的朗读节奏。
2.理解字词读音与意思，并能口述故事内容。背诵课文。 3.体会课文内容，并能懂得学习要专心致志的道理。 4.了解课文的作者及出处。 教学重难点
会读好节奏，知道文本意思，能背诵。 教材分析
本文是选自《孟子.告子》的一篇文言文，文章讲述的是两个人向一位下期高手学习下棋，因学习态度不同，结果不一样，告诉人要专心致志学习的道理。教材中有许多文言词语要好好理解，便于理解全篇。要注意节奏和读音。 教学方法
朗读法、查资料法、讨论法、讲授法、示范法 教学课时 一课时 教学过程
一、引入
1.今天，我们要学习一篇新的课文，文言文。谁知道文言文是什么？作者是谁？ 2.了解作品的出处及作者。
本文选自《孟子。告子》 3.孟子是一个什么样的人？
孟子 （儒家代表人物之一）孟子(约前372年-前289年)，姬姓，孟氏，名轲，字子舆（待考，一说字子车、子居），战国时期邹国（今山东邹城市）人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。
韩愈《原道》将孟子列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封孟子为“亚圣公”，尊称为“亚圣”，《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成，倡导“以仁为本”。代表作有《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》，《寡人之于国也》编入高中语文教科书中。 4.谁知道关于他的故事？
关于《孟母三迁》的故事。
5.今天我们要来学习一篇关于他的言论的文言文。板书课题。《学弈》，谁会读？弈是什么意思呢？本文讲什么呢？ 下面就一起来学习。
二、学习课文。学会朗读并能背诵。
1.自己通过看注释，了解字词的读音，不懂的注上符号。 2.请学生起来说字词的疑问。 3.教师具体讲解字词的读音。
弈秋，通国之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /诲 / 二人弈，其一人 / 专心致志，惟/弈秋/之为听；一人 / 虽 / 听之，一心以为 / 有鸿(hόng)鹄(hú) / 将至，思 / 援弓缴(zhuό) / 而射之。虽 / 与之 / 俱(jù)学，弗(fú)/若之矣(yǐ)。为是 / 其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。 4.了解字词的读音后，让学生试着朗读全文。 5.老师在学生朗读的基础上纠错并示范读。 6.读后让学生揣摩节奏，并试着划分节奏。
弈秋，通国之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /诲 / 二人弈，其一人 / 专心致志，惟/弈秋/之为听；一人 / 虽 / 听之，一心以为 / 有鸿(hόng)鹄(hú) / 将至，思 / 援弓缴(zhuό) / 而射之。虽 / 与之 / 俱(jù)学，弗(fú)/若之矣(yǐ)。为是 / 其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。 7.然后再让学生试一试。 8.最后全班齐诵。
三、理解课文，体会内容。
1.读通全文后，让学生试着说本文讲的一个什么内容？ 2.让学生试着用注释理解全文。
3.教师讲解重点字词句的释义。重点是几个“之”的意思。
弈①秋②，通国③之④善⑤弈者也。使⑥弈秋诲⑦二人弈，其⑧一人专心致志，惟弈秋之为听⑨；一人虽听之⑩，一心以为有鸿鹄⑪将至⑫，思⑬援⑭弓缴⑮（zhuó）而射之⑯。虽与之⑰俱学，弗若⑱之矣⑲。为⑳是其（21）智弗若与（22）？曰（23）：非（24）然（25）也。
1、弈：下棋。
2、秋：人名。
3、通国：全国。
4、之：的。
5、善：善于，擅长。
6、使：让。
7、诲：教导。
8、其：其中。
9、惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
10、之：指弈秋的教导。
11、鸿鹄：“鸿”指大雁，“鹄”指天鹅，本文中主要指天鹅。
12、将至：将要到来。
13、思：想。
14、援：引，拉。
15、缴：古时指带有丝绳的箭 。
16、之：天鹅。
17、之：他，指前一个人。
18、弗若：不如，比不上。
19、矣：了。 20、为：因为。
21、其：他的，指后一个人。
22、与：文言助词。
23、曰：说。
24、非：不是。
25、然：代词，这样。 4.请学生试着说说全文的意思。 5.教师总结全文的释义。
弈秋是全国最善于下棋的人.让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导；而另一个人虽然也听讲,可是他心里却想着天上有天鹅要飞过,怎样拿弓箭去射它.这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习,成绩却不如那个人.是他的智力不如前一个人吗?回答说：不是这样的. 6.读懂了全文的意思，知道概括全文的内容吗？
本文讲述的是弈秋教两个人学下围棋的故事。
弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。 7.两个人学习的态度有什么不同? 结果一样吗？？
生：一人专心致志,惟弈秋之为听. 另一人一心以为,鸿鹄将至。结果后一个人不如前一个人。
8. 说明了什么道理？
生：说明了在同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。
四、拓展性思考。
1.通过学习本文，你明白了什么？你有什么话对文中的人物说吗？
生：学习必须专心致志，不能三心二意。 生：我想对第二个人说：“你应该专心学习，否则就学不会下棋。” 3.生活中，你看到过这样的现象或事情吗？谁来说说？ 4.作者怎样从小事出发,悟出生活的哲理的? 生：善于观察,善于思考,善于分析,善于总结. 生：做生活的有心人. 师：从一件小事中有所感悟,有所体会.作文来源于生活.愿同学们做个细心的人.
五、作业。
1.背诵全文，并能理解意思。
2找一个生活中的小事,写写你的启示. 比如：上课不认真：作业听错了；
做作业不仔细，把字写错了…… 板书：
一人专心致志
惟弈秋之为听
态度不同，结果不同
一人一心以为
鸿鹄将至 教学反思
本文主要要学生学会读和理解,重点是节奏的停顿和字词的意思.要让学生多读,多悟.我采用学生自读自悟加老师示范朗读并解释意思的方法,让学生学会自己学习文言文,对提高学生的学习文言文的能力很有好处.同时多自读,也能让学生获得文言文的语感习惯.最后在获得学习内容的基础上,既要悟得本文的中心思想，也要进行以文促写的训练,让学生收获更多。总的来说在节奏划分时稍有难度，其他的内容学习还较好。
2、人教版小学六年级语文上册《学弈》教案
上蔡县蔡都镇第一小学冀香
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
【教学重点、难点】
1、掌握按一定顺序观察的写作方法，引导学生体会燕子的可爱和春天景色的美丽。
2、理解由燕子静态引起的联想。
3、能运用正确的方法读懂长句。感受课文描述的美好画面。
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
【课时安排】
两课时
第二课时
1、学习课文，体会燕子为春光增添了生机，培养学生对大自然的热爱。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
一、谈话导入，引出课题
同学们，春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起来学习《燕子》这篇课文。这篇课文时著名作家郑振铎写的，请打开课本，谁来读读。
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二、初读感知，掌握生字词。
1、明确自读要求
2、找出生字词。并指导学生认读，认清字形、字义。
三、精读感悟，理解课文
（一）、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
6、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
7、指导感情朗读这一段，归纳段意。
（二）、学习第二自然段
１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、学习第三句句子。
（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（４）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
（５）齐读第三句。
3、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（１）谁能简单地说说这句话的意思。
（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
（三）、学习课文第三自然段
１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会
5、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
6、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
（四）、学习第四自然段
１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏
的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
６、学生齐唱《小燕子》
７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、引导想象，拓展思维
作者借描述燕子想表达什么感情？
【板书】
燕子
外形特点： 活泼机灵
观察细致飞行：掠 一转眼 沾（动态美）
休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）
3、人教版小学六年级语文上册《学弈》教案
学习目标
1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 教学重难点：
难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。重点是从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
一、导入新课
出示常见的文言警句(投影片)：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远„„)
3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。
2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文，读懂故事
1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。 教学札记：
4、人教版小学六年级语文上册《学弈》教案
[执教者简介] 北京市崇文区光明小学 吴敬 小学高级
[教学目标] 知识目标：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、初步掌握学习文言文的方法。 能力目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会文言文的特点。
2、 能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当。 情感目标：
1、 学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
2、 能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 [教学重点] 指导学生朗读和背诵
[教学难点] 在理解课文内容的同时，体会文言文的特点 [教学方式] 自主探究式学习 [教学准备] 课前查找有关文言文的资料 演示文稿
[课时安排] 第一课时 [教学过程]
一、 谈话导入
生：这是一篇古文。
师：古文与现代文有什么区别？
生：古文比现代文简洁。
生：像古诗一样凝练。
生：故事有趣，但不好读。
师：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。
1、 第一个“文”字是书面的意思，“文言文”就是用书面语言写成的文章。今天咱们就来学习一篇文言文《杨氏之子》（板书课题）
5、生：齐读课题
6、引导学生思考“杨氏之子”的意思
二、初读课文 感知文言文特点
1、投影出示课文插图 提问：说一说这幅图画的是什么
2、今天我们学习的这篇课文《杨氏之子》讲的就是这样一件事。
3、打开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音
4、指名读课文
5、投影出示易错字音（甚 为设果 应声）指名读
6、再读课文
7、读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，也
需要适当的停顿。 投影出示
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
8、再次练习朗读课文，读准字音、读通句子。
三、逐句理解、体会学习文言文方法
1、、和以往大家学习的课文不一样，在这篇课文后面有很多的注释，这些注释可以帮助咱们更好的理解课文的内容。下面，就请大家结合注释，自己试着来理解一下课文的内容，看看每句话说得是什么意思? 学生自学后小组交流，教师行间**，个别辅导
2、全班汇报
学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。
第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。
第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。
3、启发提问：全文55个字围绕哪三个字写的？
再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到:幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。
四、再读课文，培养语感
1、 刚才我们理解了课文的内容，现在打开书，再来试试，看看你会不会读得更好。
2、
3、
学生自由读课文，教师行间**。 指名读 教师、学生进行评价。
4、 师：大家见过古人读文章吗？是什么样的？（声音较缓，摇头晃脑的）
5、 配乐练习朗读
五、创设情境，发挥想象
1、 师：投影出示课文插图 刚上课的时候，同学们说，图上画的是一位老者在教两个小孩下围棋，现在学习了这篇文言文，你能再说说图上的内容吗？
2、 生：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
3、 师：刚才这位同学是从哪个角度向大家介绍的？（旁观者），你还能从其他角度向大家介绍这个故事吗？
4、
5、
6、
7、 生：有一年，我教两个小孩下围棋„„ 生：我和我师兄一起跟随师傅学围棋„„ 生：我和我师弟一起跟随师傅学围棋„„
师：同样的一件事情，我们从不同的角度去看，可以用不同的方式向别人介绍。刚才大家说得都非常好，作者只用短短的70个字，就把这个故事讲清楚了。文言文不仅是我国古代文化的遗产，而且还对世界文化的发展也起到了重要的作用。1988年世界各国的诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表了共同宣言中提到：
‘人类要想在21世纪生存下去，必需回到两千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。’孔子是儒家学说的创始人，那么今天咱们学习的这篇文章是儒家学说的另一个代表孟子。我找了一些有关孟子的资料，自己来读一读。（投影出示）
8、
9、 生：（朗读）
对孟子有一些了解了吗？
10、生：有。
11、师：这样一篇内容简明、道理深刻的文章，我们不仅要会读，而且要熟读成诵，能够背诵下来。下面我给同学们一点时间，你有两个选择：如果说我刚才读得还不是很通顺，那没关系，利用这一点时间，争取做到有感情的朗读；如果你读得都很好了，那你试试能不能把它背诵下来，开始吧。
12、生：（练习朗读）
13、指名配乐朗读或背诵
六、总结全文，适时拓展
1、孟子讲的这个小故事，告诉我们无论做什么事情都要专心致志，不能三心二意。
2、这个故事选自《孟子 告子》篇，孟子为什么要给大家讲各个故事呢？请同学们课下查一查，更好地了解这个故事好吗？
3、投影出示《孟子 告子》篇全文。
关于《教学设计说明》
1、 学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法。以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先自由读，读准字音。接着按着节奏读，做到读得有声有色，流畅自如。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。然后配乐朗读，激*感，最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。
2、 《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上为学生创设良好的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
3、 利用课外延伸，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。
4、 可以在课前让学生查找有关作者和文言文的资料，激发学生的学习兴趣。
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