《为中华崛起而读书》教学设计范文

《为中华崛起而读书》教学设计范文

学习目标

1、继续练习读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。

2、学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。

3、讨论并交流“为中华崛起而读书”的意思，受到“为中华崛起而读书”的志向教育。

4、会写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字，抄写“为中华崛起而读书”这句名言，练习模仿写句子。

一、课前交流，认识*。

1、同桌交流，向家长了解到的关于*的信息。

2、指名交流，老师适当补充，并提示“向家长了解信息”（板书）是重要的学习方法。

二、学习默读，尝试提出自己读不懂的问题。

1、请同学拿出笔，不出声地读课文，在读不懂的地方做上记号。

2、尝试自己读懂自己提出的问题或者不懂的内容。

3、请求同桌的帮助，尝试读懂自己提出的问题或者不懂的内容。

4、向老师提出自己和同桌解决不了的问题。老师整理问题，向全班同学请教。

在这个环节，老师要特别注意发挥同学互助的力量，注意总结解决问题的方法，如词语方面的，提示通过查字典、词典；联系上下文；联系生活实际等，比如“若有所思”，就可综合运用查字典（查“若”的意思）和联系上下文及生活实际来理解。如果是核心的问题，如“为中华崛起而读书”什么意思？则可以在精读课文时组织讨论。

三、精读，探究“为中华崛起而读书”的意思；朗读人物对话，特别是魏校长的话，体会人物的思想情感，受到*教育。

1、创设情境，在情境中了解“光耀门楣”的意思，探究“为中华崛起而读书”的意思。

老师可以模拟魏校长组织教学，使学生进入课文情境，在情境学习。如师：“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”一位同学说——

师：又一位同学说——

（生：为了光耀门楣而读书。）

师：什么是“光耀门楣”呀？

引导孩子用自己的话说说“光耀门楣”的意思，老师做必要的讲解，如“光耀门楣”也叫“光宗耀祖”，就是当大官、赚大钱等等。

老师继续走到某一位同学身边，亲切地问：“小同学，你也来说说。”——

老师指导学生说好这句话：如注意课文提示语的提示“站起身”“略加思索”“郑重”等词，想像*说这句话时的样子、神态、语气等；然后，多请几位同学试读，必要的时候老师教读，全班朗读，读出味儿了。继续——

师：请问“为中华崛起而读书”是什么意思啊？

学生说，老师做必要的提示，顺势简明扼要地介绍当时的时代背景，讲故事

师：好！好！这话讲得好！（并问）老师为什么要这样说？

引导孩子理解“浑身一振”“大声”和“！”的作用，学生练习读好这个句子。继续——

师：你叫什么名字？

（生：*。）

3、同桌练习朗读人物对话。（提醒孩子注意人物对话的提示语）

4、指名同桌展示朗读人物对话。（可以组织评价，评价时，重点要求孩子听出有没有根据提示语的提示来读。如“笑了笑”“环顾四周”“亲切”“浑身一振”等，还有标点符号的提示。）

5、练习，模仿写句子（见《语文天地》），朗读自己的句子。

四、写字，练习书写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字。

1、出示生字卡片，复习巩固生字词读音。

2、抽出“龄”“顾”“待”“纷”“振”，读一读，记一记。

3、指导书写，这五个字都是左右结构，又有细微差别，如“龄”和“顾”左右一样宽，要引导孩子仔细观察。老师示范，强调“顾”的左边、“振”的右边的写法等。

4、学生练习，注意提醒写字的姿势等。

5、评价，重点在写正确、规范。

五、作业

制作“座右铭”：把“为中华崛起而读书！”（或者自己写一句读书格言）摘抄下来，加上花边等装饰一下，贴在自己的书桌上或者床头（和父母一起或者独立完成）。

拓展阅读

1、新课标下的教学设计范文

作者简介：陈凯亮 （1994―），男，福建福清人，西北师范大学教育技术学院在读本科生，研究方向：信息化教学设计；

陆岩 （1994―），男，黑龙江鹤岗人，西北师范大学教育技术学院在读本科生，研究方向：信息化教学设计。

随着信息技术的飞速发展，人类社会发生了方方面面的变化，随着大数据、云计算、网联网、虚拟现实技术的日益普及，教育工作面临着在信息时代变革背景下如何教学的深刻问题，其中网络环境下个性化教学的设计与实现便是其中的重要热点。在网络环境下，教师不再是教育的核心，教学方法不再以灌输为主，学生获取知识的渠道大幅度扩展，学生学习时的时空限制也越来越少，这一系列变化的出现都可以促进教育工作者“因材施教”理想的实现。进入21世纪以后，我国信息技术基础建设突飞猛进，网络教育方兴未艾，因此如何利用好网络教学的独特优势、弥补传统教学的不足是当代教育工作者不可逾越的命题，而本文通过对核心概念的剖析，挖掘各种学习风格的不同，探讨网络教育环境下教学的技术实现问题，具有非常重要的现实与理论意义。

一、个性化教学的核心及其必要性

个性化学习是指学习者根据自己的个性特征和需求，挑选适合自己的学习途径、学习适合自己的学习内容、完成适合自己的学习活动。在学习过程中，教师占据主导地位，具有学习环境创设者的地位，可以说个性化教学是教师根据学习者的个性特征及需求，提供合适的教学环境、教学策略的教学模式。需要说明的是个性化教学与个别化教学不同，前者主要强调教师对学习者的了解及采取的相应策略，后者主要强调师生人数的多少。

个性化教学是“因材施教”教学观念在现代教学中的实现方式，是提高教学效率、达成教学目的的重要教学方法，其实现有以下几方面的必要性。一是适应学习者的学习能力差异，避免学得慢的跟不上、学得快的不耐烦而造成学习效率低下的问题；二是适应学习者的习惯媒介差异，有些学生更容易接受文字方面的知识，有些学生更容易接受视频、音频方面的知识，针对这些差异，个性化教学可以采用特别的教学媒介；三是适应学生生活经验的差异，不同的生活经验对知识的理解有不同的影响；四是适应学生兴趣及性格的差异，兴趣与性格的不同对学习的影响非常重要，针对其性格与兴趣设计的个性化学习方案对教学效率有重要作用。

二、基于学习风格的网络教育环境设计

个性化网络教学环境不同于传统的教学环境，在基于学习风格的教学环境需要检测学生的学习风格，然后进行提取，提取之后根据不同的学习风格设计教学方案。具体网络教育环境见下图：

学习风格是最初属于心理学的范畴，后来逐渐扩展到教育心理学、职业

基于学习风格的个性化网络教育环境框架图

心理学等学科，其内容包含知识、情感、心理、社会等各个层面。在学习方面，学习风格与认知风格不同，认知风格仅限于直觉、认知过程、认知控制等方面，而学习风格具有更大的范畴，可以说认知风格是学习风格的一个部分。关于学习风格，英国学习与技术研究中心将学习风格确定为71种，并重点研究了其中13种；我国学者在研究学习风格时一般将学习风格分为四大类，分别是行动者、反思者、理论者以及实践者。

（1）行动者。行动者喜欢活动具有刺激性，喜欢做中学，因此在课程设计时，必须安排做什么。例如成立学习小组，让行动者担任组长，完成竞争性的团队任务。行动者表现欲强烈，喜欢与他人交流，因此可以建立微信群，让行动者担任群主，老师甚至可以在群内向行动者匿名请教。行动者的缺点是喜欢冲动，所以在学习环境设计时可以提醒行动者先思考再行动。

（2）反思者。反思者喜欢行动之前对学习内容做充分的考察，喜欢观察与思考，不乐意做无背景的事情，他们经常说的一句话是我得好好想想。在对反思者设计学习环境时，可以给要学习的内容加上充分的背景资料，满足其热爱思考的特点。反思者与行动者不同，不喜欢抛头露面，更喜欢默默无闻，但是他们做事细致，因此在小组学习中可以担任收集资料的工作。

（3）理论者。理论者对文字、图片的敏感度不高，更喜欢有逻辑性的学习资料；理论者对学习资料中的含有逻辑性的字眼非常敏感。理论者逻辑敏感度高，喜欢有难度的学习内容，在小组学习中，理论者可以担任小组任务中与关键技术相关的角色。理论者的缺点是对动手活动的积极性差，因此需要适当培训。

（4）实用者。实用者喜欢能够学以致用的学习材料，他们希望所学知识能够与实际生活相联系，实用者最常见的问题是这东西有什么用。实用者喜欢将所学知识与实际生活联系起来，因此针对他们的学习环境应该设计成能够支持人们生活的事物。实用者的缺点是过于注重现实，对长远发展有利的知识和能力缺乏兴趣，因此在培养时需要提供这方面的提示。

三、个性化教学的相关技术及实现

2、盘古开天地教学设计一等奖部编版范文

学习目标

１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

１、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

２、生字词卡片。

３、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时

一、情境导入

１、情境：播放多媒体课件。

２、过渡，并揭示中心句：

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

３、学生围绕中心句质疑。

４、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

１、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

２、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

３、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

４、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

１、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：

⑴找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

⑵读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

⑶通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

２、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：

⑴读一读，说说你有什么感受。

⑵再读读，把你的感受读出来。

⑶你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

３、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

１、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

２、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

３、学生借助多媒体画面尝试复述。

４、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

一、练讲故事

１、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

２、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

３、讲故事，评选“故事大王”。

４、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

１、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

２、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

３、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

3、盘古开天地教学设计一等奖部编版范文

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解混沌等词义。

3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

一、谈话导入，激发兴趣

1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）

三、初读课文，感悟大意

打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。

自由朗读。

四、紧扣神奇，品读课文

（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。

（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。

1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

（三）学习创造世界，体会神奇。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么？

3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

五、拓展练习

盘古的（）变成了（）。

六、总结全文。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

伟大

神奇

第二课时

1、认识猛、缓等10个生字，会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

教学重难点

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间两课时

课时划分

第一课时

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

2、随文识字、写生字、词；

3、策划下节课的学习活动。

第二课时

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点；

3、在学习中学会合作。

CAI课件

一、确立问题

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出师生一起过中国神话日的想法。

2、引出为什么邀请盘古这一问题。

二、自主阅读

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）

三、汇报交流

1、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解混沌、创造）

2、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）

四、想象创编

思考

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句（我想）

3、深情呼唤。

五、总结

板书：

（学生板书）

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

4、盘古开天地教学设计一等奖部编版范文

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．了解故事内容的`神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：

搜集神话故事读一读。

课时安排：

2课时

第一课时

一、谈话引入课题。

1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题盘古开天地（齐读课题、揭示课题）

二、初读感知。

1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

2．学生认读生字词，教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

3．让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟。

1．交流初读感受。

2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

四、总结拓展。

1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

第二课时

一、指导学生练习复述故事。

二、指导学生书写生字。

三、让学生积累本课优美词句。

四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。

1．公园的景色真美呀。

2．超市里，商品的种类真不少。

3．我们的校园可美啦！

5、盘古开天地教学设计一等奖部编版范文

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。

通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……

过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

2、板书课题：

读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？）

过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。

3、初步感知课文。

同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？

二、初读课文，学习字词

1、自由朗读课文。

师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）

板书：

混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)

劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)

蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)

宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)

滋(zī)润(rùn)

2、请全班同学齐读一遍生字。

（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）

3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。

4、教师点拨，提出要注意的问题。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的写法。

血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血

创：左边是"仓"，不是"仑"。

倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立

5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。……

全班齐读生字。

6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。

7、联系课文理解生字。

现在我们一起来玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）

三、紧扣神奇，品读课文。

过渡：全班自由朗读一遍课文。

师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？

齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

(一)、学习第一自然段：

1、指名接读课文第一自然。

2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：这是多么荒凉寂寞的世界。

3、齐读课文第一段。

(二)、学习第二自然段：

1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？

谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）

2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）

回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

3、请同学找出盘古开天劈的动词。

这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。

4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）

同学们，在最后一句话中，你发现了什么？

①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的"恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）

④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升，慢慢下降读得慢一些

（请个别学生朗读）

5、齐读第二自然段。

课后作业：用⑤本抄写。

1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

2、用课后田字格中的生字组一个词。

3、回去找其他神话故事读一读。

第二课时：

一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。

二、学习第三自然段：

1、提出本课学习内容

师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？

生：没有。

师：没有，那他是怎么做的？

2、我们一起来读一读第三自然。

3、天地分开后，盘古是怎样做的？

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！

盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）

三、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。

师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！

生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

2、请多个同学来读出不同的身体部分

过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

3、反馈交流。

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文的样子，来说一说。）

他的——————，变成了————的—————。

生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）

生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）

生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。

生4：盘古的心变成了天下所有人的心。

生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。

师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）

师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）

4、分角色朗读课文。

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

四、齐读最后一段。

师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

五、升华中心。

师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

生：盘古，你真伟大！真了不起！

师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？

生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------

师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。

同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。

六、谁来说一说？

同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？

（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）

七、课后作业。

1、完成成功计划中，18课《盘古开天地》的所有练习。

2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

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