诱思探究教学中的兴趣培养论文
在我校开展“诱思探究教学”的研究中，老师们在“诱思”上都在寻求各种徐径，诱导学生积极思维、努力创新。就当前的数学教学，我想谈谈“诱思”的一条很重要的途径——培养学生的兴趣与爱好问题。
心理学的研究表明：浓厚的学习举趣可以使人的各种感官，特别是大脑，处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动；浓厚的学习兴趣还能使学生在繁重的刻苦学习过程中抑制疲劳，产生愉快的心理情绪。
我国古代教育家孔子教育学生就是把刻苦学习与培养兴趣相结合，他最有名的“学而时习之，不亦乐乎”、“知之者不如好之者，好之者不乐知者”等几句话，很清楚地说出了好学乐学、化苦为乐的思想，其中的“好”就是有兴趣，“乐”就是爱好之后的热爱学习。兴趣是古今中外任何一个人的心理品质之一，是在人的某种需要中产生的引起行动的一种倾向，吸引人去积极地追求能使他感到满足的事物。这正是我们“诱思探究教学法”的一个根本问题，古代圣人老早就已经提出来了。
大发明家爱迪生说得更好：“凡是新的不平常的东西，都能在想象中引起一种乐趣，因为这种东西会使人的心灵感到一种愉快的惊奇，满足他的好奇心，将会得到原来不曾有过的一种观念。”他本人正是由于有了兴趣，才会在一生中不断创新、发明，成为举世瞩目的伟大发明家。
当代波兰数学家、华沙大学教学研究所所长波亚斯基在一次国际学术研讨会上指出：“现在年轻人中学习数学的兴趣减少了，也许我们再也得不到最好、最有才能的年轻人来学数学，这是一个很严重的问题。数学的未来是与小学和中学阶段的数学教学分不开的。”这一段话反映了国际学者把中小学培养学生的数学兴趣与爱好放到了一个非常突出的位置，直接影响到数学这一门科学的未来发展之前途；也告诉我们这些中学数学老师，在自己的岗位上如何培养学生的数学兴趣问题是值得重视的。
一个学生从进幼儿园到高中毕业，要接触一批数学教师，如果每个教师都能在整个链条中的每一个环节上较多地注意培养学生学习数学的兴趣，不间断地激励学生学好数学，可以肯定地说，数学教学质量不会是现在这个样子。
作为一名数学教师，首先要帮助学生明确学习目的、端正学习动机，激发他们学习数学的兴趣。可以向学生介绍数学是如何解决生活、生产等各方面的实际问题，也可以向学生介绍古今中外的数学成就等等，使学生认识到学习数学是非常有用的，是今后求生存、求发展必不可少的知识。
在教学中要注意兴趣是一种感情色彩的倾向，所以要加强情感的交流，创建一种愉快的氛围。对学生某种思考的独特见解、解法的新巧给予大力表扬，受表扬的学生肯定心情非常愉快，很可能会终生难忘。对于那些抄作业、迟交或缺交作业的学生，往往老师要狠狠地批评，这种学生本身学习有困难，心情已经不佳了，再经老师严肃的批评，当然不会愉快，长此下去，肯定会使这些学生丧失兴趣，失去了“诱思”的最基本、最有效的根底了。因此，教师要掌握适当的方法，鼓励这部分学生改变状态、产生兴趣，这正是教师最最要紧的任务。
学习的兴趣也总是与成功紧密联系在一起的。学生听懂了一堂课、掌握了一个好方法、独立解答了一道难题等等，就是老师不表扬他，他自身也会感到有一种尝到成功的喜悦，激发出一种高昂的学习热情。作为老师要善于因势利导，使学生的兴趣能持久地发展下去。
作为老师，还应不断地改进教学方法，要与学生的情感融合在一起，精选内容，深浅得当，估计学生能独立完成的让他们努力完成，使学生不断积累、领悟到数学思想方法，这也正是教学的根本目的所在。
总之，青少年的兴趣直接影响着他们的理想与成才。伟大的数学家华罗庚初中毕业后由于热爱数学，走上了献身数学发展的道路，没有兴趣与爱好，也就不会成才。让我们每位教师在培养学生学习兴趣上做有心人、做热心人，让更多的学生成才。
拓展阅读
1、初中语文教学论文 优化作业设计 提高语文素养
以往，我们在语文教学的过程中，更偏向于布置一些抄写和巩固的作业，而长此以往，学生的积极性降低了，主动学习的意识变薄弱了，因此，我们需要对语文作文的设计提出更高的要求。为了充分调动学生的学习积极性，在语文作业中也应该提倡自主、合作、探究的学习方式，我对新课程下的语文作业*做了一点尝试。在实践中，需要遵循以下几条要求：
一、作业设计要有“层次性”
在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。另外，学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。
积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。
理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。
欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词
语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，或对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵；并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。又如学完《出师表》，我设计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题，写一段话。
欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。该层次的作业还有助于落实课程标准中“学生对语文材料的反应往往是多元的①„„应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。由于实际条件的限制，难以堂堂课都实现教师和全体学生、学生之间的充分交流，而且由于学生个性的不同，有些学生不习惯于口头交流。所以该层次的作业给予了足够的时间和空间来让学生表达他的独特思考，弥补了课堂教学的不足。
二、作业设计要有“目的性”
著名特级教师宁鸿彬强调要提高教学的效率要注意“精讲精练”。②所谓“精讲”，是指在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。所谓“精练”，是指要精心设计练习，让学生去做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
语文作业要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。”
初中的学生已经开始追求语言的形式美，希望能锤炼自己的语言，他们会首先注意到句式的对称和排比。为了帮助学生锤炼具有对称美的语言，可以结合课文设计对联类的作业，学生对此非常感兴趣。学习《世说新语》两则后，就《陈太丘与友期》这个小故事出一上联：陈元方严词拒友显少年智慧。这个上联较长，难度较大，但还是有学生在作业中对出了不错的下联，如：
司马光砸缸救友彰英才胆略
谢道韫拟雪为絮见才女风采
三、作业设计要有“开放性”
课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。
语文作业要向当代社会生活开放。教师应积极利用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源来设计作业。例如可发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额分别编成
“集锦”，对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也编成“举隅”，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让学生结合课文设计富有时代气息的话语实践类作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文的语句，给小石潭设计景点名称和广告语等。
语文作业要向博大精深的传统文化开放。民俗风情是中华民族文化的大宝库，蕴含了深厚的民族心理和丰富的语文学习资源，但学生往往习而不察。在端午、中秋、重阳、春节、元宵节等重要的民族传统节日来临之际，可发动学生搜集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，配上插图、解说等编成一本本小册子，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。 所以，语文作业作为教学中的重要一环，是影响语文教学效果的重要因素。语文学习要“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”。要提高“练筋骨、长肌肉”的功效，就必须重视作业的布置。作业设计既要讲究科学性，也要讲究艺术性、趣味性，值得我们不断研究探索、研究、实践、总结。
2、初中语文教学论文 优化作业设计 提高语文素养
语文作业是学生学习过程中的一个重要环节。其设计的规范性、科学性，是实现学生和谐发展，保护学生学习积极性，激发学生求知欲的重要保证。为了配合素质教育的实施，全面切实落实课程*要求，切实落实龙口市初中教育教学工作*，我们在作业设计中进行了以下尝试：
一、常规性作业。以强化双基，巩固课堂所学，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目的。紧扣教材学习内容，设计作业内容。让学生通过完成作业练习，加深印象，巩固基础知识。此项作业不搞“*”，分必作、选作，给学生一个选择的范围，充分调动学生的学习积极性。此项作业均在课堂内完成，不增加学生的课外负担。
二、阅读性作业。以增加学生阅读量，丰富学生的人生体验，提高阅读理解能力为目的。围绕教材内容结合学生的年龄喝心理特点，布置学生感兴趣的阅读材料。争取每周安排两课时，阅读与教材配套的 《阅读》一书，并鼓励学生在课余时间阅读名著及优秀文选，报纸，让学生在阅读中积累，在阅读中体验，在阅读中得到情感的升华。阅读时利用好读书笔记，可摘抄，可评论，可写感悟，让学生丰富积累，增加体验。
三、实践性作业。此类作业包括观察积累，动手操作，调查访问，生活体验，资料查阅等基本类型。如初一学完冰心作品《纸船》之后，举行一次诗歌朗诵回。学生学完第三单元的散文之后，让一部分朗读水平不错的学生准备了散文朗诵的比赛。大大激发了学生的学习兴趣，对于提高学生朗读能力起到了极大的促进作用。结合初一亲情单元，让学生观察生活，体会生活，写出自己身边的亲情故事。学习写景散文之后，让学生到大自然中观察感受，用自己的笔描绘眼中的四季。让学生在完成作业过程中提升情感，丰富生活阅历。此类作业与大小作文以及周记相结合。
四、综合性作业。此类作业与其他学科融合渗透，相互促进，促使学生多方面发展。如初一为了让学生写好写景散文，让学生接近自然，融入自然，观察、感受自然，让他们有事可写，有情可抒，把写作与生活联系起来。第四单元之后有“探索月球奥秘”这一综合性学习，学生可以走访调查，上网查阅，搜集有关月球的故事、知识、诗歌等。做好记录，在班内展示，既丰富了有关月球的知识，也锻炼了学生的调查采访，资料查阅的 能力，让学生各种能力得到综合发展。
五、作业批改。由静态的分离式走向动态的参与式，评改权利适当下放，让学生互评、组评，充分调动学生自主精神，让学生互相监督，自我反省。让学生在评改中得到发展。常规作业可培养学生认真仔细的品质，而作文的批改则能提高学生文章鉴赏能力和语言表述能力，而且学生对于同学的评语比对老师的评语更重视，对他们的促动更大。
语文教师的作业批改负担重，一直是让人头疼的问题，只有合理、巧妙的设计好作业，才能少走道，出成效。当然，我们今后还有很长的路要走，还将在工作实践中不断的摸索更实用，更科学的作业设计方案。
3、初中语文教学论文 优化作业设计 提高语文素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0040-01
语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程*的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。随着课改的深入，我对语文作业作了重新的审度，教师作业的设计要以学生的创新意识形成和创新思维培养为目的，以灵活的方式设计符合学生年龄特征，能展示学生个性，重学生能力的作业。在新课程标准的要求下，课堂教学*循序热烈地进行着，而作业*的力度却远远不够。以往繁多、重复、机械的作业形式应该有所改进，适应"学生是学习的主体"这一主题。笔者认为，重习题练习，轻知识应用；重练习结果，轻思考过程；重双基训练，轻课外所得；重统一训练，轻分层练习的作业设计扼杀了学生的创造力，不利于学生语文素养的培养，不利于学生语文能力的提高。在此我谈一谈自己初浅的认识。
1.关注现代语文素质，着眼启发智慧
按照社会对现代语文素质的需求，应从学生的心理出发，解放学生的精神和心灵，尽情释放鲜活而强悍的生命力，让学生在灵活多样的作业（积累性作业、想象性作业、质疑性作业、应用性作业、探究性作业、创作性作业、交流性作业、专题性作业、实践性作业）中提高素质，启迪心灵和智慧。
1.1 读。语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文《孔乙己》，可以推荐《呐喊》；学了《范进中举》，可以推荐《儒林外史》……通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
1.2 问。"学起于思，思缘于疑。"引导学生养成多问的习惯，再组织每周最佳问题、质疑能手等的评选，让学生永远充满"？"。
1.3 评。学完课文后，让学生针对热点和其他问题进行相应的评论和交流。让学生各抒己见，积极思考。
2.融入生活之河，强调动手实践
2.1 画――再现情境。为了让学生感受语言文字的美，应常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。在教学古诗《山居秋暝》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。"大漠孤烟直，长河落日圆"的情景学生是能体会得到的。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。
2.2 做――激发探索。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。
例如：学习完语文实践活动――动手做一份校报校刊一课后，我们就可以布置学生每一个人亲自动手做一份关于语文知识的手抄报，激发学生的兴趣和创新意识。
2.3 养――体会特征。初中语文中有许多状物课文，在作业布置中可以要求学生回家开展养殖活动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，获得大量的愉快而难忘的体验。如我们结合一些课文，养小动物、花草、观察种子发芽等，学生兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。
3.培养兴趣、养成习惯，促进学生发展
兴趣是学生学习的直接动力。教师的教学应力求课上得有趣，作业布置得有趣，评价方式有趣，让学生变被动的学习为主动的学习，从而让学生获得不同程度的成功。
自新课改以来，广大语文教师更新了教学理念，在作业设计上远离了过度训练，重视拓展练习，开放作业过程，注重培养学生创新思维，加强了学科间的渗透，取得了可喜的成果。但在实际操作中也有不少语文教师没有把握好尺度，抛弃了传统教学精华，片面强调新理念新方法，?囊桓黾?端走向另一个极端。语文教师要把握好尺度，训练有度，拓展有度，创新有度，渗透有度。
总而言之，创意的语文作业也不能脱离基础知识，从有限的课堂步入社会生活的大课堂。设计开放的、综合、灵活的作业，调动学生多感官参与，使学生在丰富的实践性作业中学好语文，用好语文。这是每一个语文教师的职责。
以上是我对语文作业设计实践的一点心得，可以说以前作业设计的主观盲目、随意与现在作业设计的优化效果是明显不同的。但还有许多好的设计还有待我们去探究，优化作业设计中存在的问题还有待我们去解决。不过，我坚信：优化作业设计，必定提高教学效果。
4、初中语文教学论文 优化作业设计 提高语文素养
教师姓名：张鹏
工作单位：泰安市岱岳区黄前镇中心小学
77
【概述】作文教学一直是语文教学的重点之一，但学生怕写作文，视作文为语文学习中的“拦路虎”，教师也为作文教学煞费苦心。先揭示习作内容及要求，再指导写法，学生写作，最后教师批改并评讲，这是一直延续的传统教学模式。这种模式容易使学生形成依赖心理，僵化学生思维，学生要么思路打不开无从下笔，要么所写大同小异，毫无创造性。同时这也花了教师的大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间悄悄溜走，作文难、难作文是师生一个共同的永恒话题。要使学生认识到：作文是生活的需要，是表达自己的见闻和认识的需要，是与他人进行沟通的需要，怎样表达效果好，就是要创造性地表达，富有个性地表达。 【关键词】创设情境、激*趣、走进生活、提供舞台、
享受成功、拓宽形式、评价激励
根据作文教学目的，我们要反思自己过去的作文教学过程，重新认识，重新整理，不断地去伪存真，优化教学过程。要优化教学过程，我认为要从以下几个方面去着手：
一、创设和谐情境，激发习作情趣
“兴趣是最好的老师”是大家都非常熟悉的一句名言，也是大家都认同的真理。作为一名语文老师要把激发学生的习作兴趣，真正落实到习作教学的各个环节之中。对习作而言，如何激发和不断提高学生对习作的兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面做好文章。 1．谈话激*趣。教师要蹲下去看学生，创设民主和谐的课堂氛围。教师生动活泼、抑扬顿挫、幽默诙谐、富有启发性、*力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激趣，总结性谈话重在激情，教师课中的 “现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。
2．实物或实景激*趣。写景写物的作文教学，应结合实际，因地制宜，尽可能给学生提供实物、实景。实物方面如写书包、文具盒、玩具等静物，以及小猫、小狗、金鱼等动物。实景方面，如写我们的教室、校园一角、我们的 78
学校、春景、秋景、家乡的一处景物等，教师应事先布置学生观察，或者有目的有计划地组织学生实地观察。
3．图片或课件激*趣。看图作文、观察作文、想象作文等可提供图片或制作成课件向学生展示，以激*趣，诱发想象。
4．演示激*趣。如写“我的一项小发明或小制作”之前，教师可将最近学生发明或制作的科技制作等成果进行展示，辅之以生动的解说，能迅速点燃学生思维的火花，激发学生发明创造的激情和灵感。
5．音乐激*趣。文学跟艺术是密不可分的，用音乐渲染往往会收到意想不到的效果。如“给×××的一封信”，作文前可播放音乐《一封家书》，学生的思维和情感很快便进入主题，并且兴趣盎然。又如，学生在构思写作时，可播放轻音乐或令人轻松、舒适的钢琴曲等，不仅为学生创造一个宽松的写作环境，而且学生想象的翅膀也会随之而展开。
6．范文激*趣。教师要选好范文，鼓励学生在模仿的基础上独创。教师最好是亲自写下水文，“下水方知水深浅”。当然，运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是激发学生的创造激情。
教师应根据作文教学内容、本地实际和学生实际，有选择地“创设情境，激*趣”。
二、走进现实生活，感悟生活情趣
叶圣陶先生说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作就在自己身边的快乐。
在平时生活与学习过程中，教师应该做好几个“引导”：
1．让我们有一双慧眼，引导学生善于观察。 “生活不是缺少美，而是缺少发现美。”所以，教师应积极引导学生走进大自然，观察大自然，观察学校以及家庭生活，观察社会——“留心观察周围的事物”，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，学生走出课堂，置 79
身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。
2．让读书成为一种习惯，引导学生习惯乐读。好习惯成就好人生。教师应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅1份合适的报刊杂志，倡导学生收听收看有益的广播影视节目以及网上相关内容等，以愉悦的心态读书，养成良好的阅读习惯。只有读得多，潜移默化会积累得更多，才会感悟得多。学生在阅读中一方面享受阅读快乐，一方面丰富作文知识，提高写作技能。
3．我参与我快乐，引导学生积极参与实践。教师应组织引导学生参与各种有益的课外活动，参与社会实践与调查、参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动„„实践证明，活动是最好的载体，丰富的活动使他们能得到具体的体验和真实的感受，其中的酸甜苦辣，他们心里最清楚不过，写起文章来，“我手写我心”就很容易表达出真情实感。
因此要引导学生去真实地记录生活中的人和事，表达自己的真实感受，写出自己的真体验。引导学生体验生活是非常重要的。体验是习作的源泉，没有体验，就表达不出真情实感；没有体验，就写不出富有个性，富有新意的习作来。引导学生体验了，才能很好地解决习作“无米之炊”的问题。
三、提供展示舞台，享受成功情趣
每个学生都喜欢成功，都想体验作文成功的喜悦和无限的情趣。因此，教师应尽可能为每一个学生提供“发表”的舞台。即使是后进生，我们也要善于发现他们作文中一丝一毫的“闪光点”。这样，全班就会形成一种积极作文、快乐作文、情趣作文的良好氛围。
1、上好作文讲评课。一是作文课上的全班交流。比如，教学“我想发明的一种东西”，可以设计一个“我的小发明新闻发布会”。二是每次作文讲评课，抽若干名该次作文优秀的学生上台朗读。三是利用班上的墙报，将每一位学生近段时间最好的一篇文章展示出来。
2、办好班级黑板报。每期黑板报要以一定版面摘抄学生作文中的精彩片断或句子，尤其“关注”后进生，给他们一次“闪亮登场”的机会。80
3、开展班级作文竞赛。结合实际，配合学校及上级，定期或不定期开展作文竞赛活动。竞赛内容主要是：围绕“主题”作文、半命题作文、给材料作文、想象作文等，内容贴近现实，贴近学生实际，贴近学生心理。每次竞赛，要做好总结及评比表彰，以激励学生的创作热情和写作积极性。可以巧妙抓住时机，让学生“即兴作文”；
4、推荐佳作。教师要不断拓展学生“发表”的阵地，一方面向学校校报、校刊、文化橱窗及红领巾广播站荐稿，另一方面向上一级学生刊物投稿。学生文章一旦“发表”，他们将会享受到难以言表的喜悦，其他学生也将分享这一成功的乐趣。同时，榜样的力量是无穷的，定将激发全班学生的写作情趣，使大家更积极、热情和充满信心地投入到创作之中。
5、自办手抄报，自编作文集。手抄报可每周或每月一次，内容主要是学生平时从书报中积累的优秀作文、精彩片断、好词佳句、名言警句、成语及写作知识等，也可以是班上同学或自己创作的文章。手抄报完全由学生自己设计版面，自己抄写，自己插图装饰。“作文集”则要求学生每期末把自己订阅或收集的报刊杂志上的佳作剪下来，分类贴在自己的读书笔记上，并编上目录、注明页码，还可以适当装饰，使自己编的作文集更精美。在学生“自己办报、自己编书”的过程中，教师要作指导，并利用适当的时候组织学生交流、学习，表扬每一个完成任务的学生，并奖励一部分做得好的学生。
四、拓宽批改形式，实施评价激励
《语文课程标准》强调指出：要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。我们老师应改变以往“大笔独挥”的做法，让学生人人参与到评改作文中去，使每位学生都感受到成功的喜悦，体现自身的价值。作文评改的形式要活，要多样化。可采取小组互改，同桌互批，教师批改、学生自批自改等互动形式，特别要培养学生自改作文的习惯与能力。
一方面，要不断拓宽作文批改的形式，通过多种方式修改作文。包括自己修改、同桌修改、组长批改、教师批改，教师与学生（尤其是后进生）面对面共同修改等，使学生既明白自己的不足之处，又学到了别人的许多优点，从而不断增强写作信心和兴趣，不断提高自己的写作能力。
8
1另一方面，心理学研究表明，成功能激发兴趣，兴趣能促进成功。赞誉和认可是人的最基本的心理需要之一，也是学生成就动机的基础。学生花很大力气写出一篇自己认为写得好的文章，送到老师手上，希望能得到老师的表扬和肯定。因此，要大力*评价方法，从而激发学生写作的兴趣。
2、多就少改。小学生受知识水平限制，要求他们写出规范、合符语言逻辑的语句要求过高。老师对学生的作文应采取多就少改，不把学生的作文改得面目全非，要保留学生作文的原意。这样就能让学生感到自己的劳动成果得到老师认可，使他们获得价值感，从而增强学生的习作信心。这种信心将内化为积极的习作动机，使学生产生强烈的习作欲，变“要我写”为“我要写”，变“应付写”为“认真写”，从而把学生带入一个个永远没有终结的发展区。
3、多扬少抑。坚持每周把学生的佳作或是写作有进步学生的作品张贴到班级的“小作家”栏目中，让全班同学共享成功与进步的快乐；每学期坚持出一册学生习作专辑，期末送给爸爸妈妈，其欢乐场面和成效不言而喻。
总之，小学习作教学关键是培养学生的兴趣，倡导放开手脚，让他们自由表达。所以，教师在习作教学中要努力做到不断更新习作教学观念，加大习作教学*的力度，努力消除学生习作的心理障碍，变无趣为有趣，变无内容为有内容，变不会表达为善于表达，着重培养学生留心观察、善于积累、乐于表达的习惯，提高创造性思维和语言表达的能力，真正实现习作教学由“要我写”为“我要写”“我要写好”，务求达到“真”“实”“活”“新”的目标，同时从习作中真正学会怎样去做人。
82
5、初中语文教学论文 优化作业设计 提高语文素养
课外作业是语文课堂教学的补充与延伸，是语文教学的重要环节之一。正如
叶 圣 陶老 先生所言“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西”，适当布置课外作业有助于学生认真预习与复习课 文，巩固课堂所学知识，提高听说读写能力，也有助于教师了解课堂教学效果，及时查漏补缺，改进教学方法。简言之，课外作业是老师的“教”与学生的“学”之 间的信息通道。
审视我们的教学现状，学生对语文课外作业的完成情况不容乐观。他们或把
预习新课的任务置之度外，或敷衍了事地 应付 老师布置的书面作业，或不假思索地抄袭他人作业与现成参***，或甘愿接受老师批评而拖欠作业。
学生为何如此“冷漠”语文作业呢？究其原因，固然与学业负担重、个别学
生 学习态度与习惯差等因素有关，但更与语文课外作业的设计本身的“顽症”相联。其一，形式老套，缺乏引力。山珍海味，天天吃也会“倒胃口”，试想，面对“抄 写、解释”之类在小学时看了六年的“老面孔”，学生能不厌烦吗？其二，题海战术，丧失兴趣。受应试教育思想的影响，面对教学质量评估“分数唯上”与升学考 试“一分值千金”的现实，为了督促学生记忆，强化学生技能，提高应试本领，通常采用的方法是进行连续、大量、纯粹的专项训练，且大多是机械的练习，其结果 往往是事与愿违：学生成了做题的机器，其思维定势，兴味索然。其三，脱离生活，缺失情感。语文教学的终极目标是要丰富学生的语言库存，丰富学生的精神世 界，提高学生运用语言于生活、服务于社会的能力，提高学生用语言表情达意的能力。因此，语文教师要善于将文本材料与“生活”这一“活水”链接起来，使学生 意识到语文在生活中的重要性，善于通过作业这一载体在学生心里激起情感的涟漪，从而熏陶学生的心灵。可惜的是，我们的不少语文作业是纯粹的文字训练，缺少 生活气息，缺失应有情感。
那么，该如何精心设计语文课外练习，让练习在巩固课堂教学效果、提升学生语文素养、促进学生全面发展中发挥作用呢？笔者认为，关键是要真正体现以下六个“性”。
一、注意一个“精”字，体现合适性。所 谓“合适”，是指教师要控制好课外练习的数量与难度。作业过多过难，不仅增加学生课业负担，而且容易使学生养成做事马虎的坏习惯，挫伤学习积极性，甚至产 生厌学情绪；作业过少过易，不仅起不到巩固知识、提高能力的作用，而且容易使学生产生轻视语文学习的思想。如在执教九下第一单元（均为表达“爱国思乡”之 情的现代诗歌）时，遵守新课标“鼓励学生多诵读”的精神，我抛开了学校征订的有关教辅资料上的所有习题，除字词积累、名句赏析、仿句训练外，着重布置学生 感情朗读教科书范文与课外收集的诗歌，举行主题为“祖国在我心中”的诗歌朗诵会。因为我觉得，“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，朗读是一种眼看、手 到、脑思多感官参与的活动，它不仅有利于学生对课文的感知理解，增强语感，增加语言积累，而且使人的精神人格受到潜移默化的熏陶*。通过感情朗读，该单 元所选的六首诗歌及课外诗歌那凝练的语言、鲜明的节奏、深远的意境、饱满的感情在学生脑中烙下深深的印迹。
二、注意一个“异”字，体现层次性。学 生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，学生语文能力的发展就会受到遏制。因此教师要承认 并尊重这种差异性，在作业的设计和布置上一改以往“*”的做法，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，设计难度系数呈阶梯 状的作业，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同程度的学生在自己的“最近发展区”均得到充分发展，都体会到成功的乐趣。我的一 般做法是：将每次作业任务分解为“基本作业、选择作业、超额作业”三类，供学生自主选择， 1
允许优秀生不做基本作业，也鼓励中下水平的学生试做选择作业与超 额作业，在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。如讲授白居易《钱塘湖春行》后，基本作业是：从《钱塘湖春行》中哪些词语可以看出是初春景象？ （书本“研讨与练习”原题）；背诵中间两联。选择作业是：列举写春天与写西湖的古诗词名句；背诵全诗。超额作业是：诗中的“几处”、“谁家”为什么不能分 别改为“处处”、“家家”？比较杜甫《丽春》与白居易《钱塘湖春行》两首诗在描绘春景上各有什么特色。
三、注意一个“新”字，体现趣味性。心理学研究表明，新异、变化的刺激物
能 提高大脑皮层的兴奋性，容易引起人的注意。巴班斯基认为：“教学劳动的一个典型特点是它不允许有干篇一律的现象。” 初中生正处于思维活跃期，喜欢新鲜，不好呆板、枯燥，语文教师要善于结合语文教学实际，设计既紧扣教学实际，又满足学生心理需要的灵活多样、富有趣味性的 作业，让学生面对作业跃跃欲试，先做为快，不做不快。如布置《看云识天气》预习作业时，考虑到书本练习一的填表题做起来比较枯燥与烦琐，我把这题改换成如下题目：请你任选一种云或光彩，以第一人称的方式作自我介绍的演读。拟人手法的演读任务在一定程度上激发起好表现自我的初一学生探究课文的兴趣，由于班内大部分学生准备充分，课堂发言十分踊跃与精彩，课堂气氛十分轻松。如有学生这样介绍卷云与积雨云：Hello ，大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。又如学 习《孔乙己》前，我请学生小组合作，填写《孔乙己履历表》（内容包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、工作单位、家庭成员、主要社会关 系、工作生活简历、主要成绩、主要优点、主要缺点、总体评价等），以一“表”带动全文预习，学生兴趣浓厚。学习《杨修之死》后，我要求学生结合自己对文章 的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一幅挽联（实质就是对文中人物性格的概括），不少学生一下课就开始认真琢磨，拟出了“为人不可恃才放旷，做事定要三思而 行”等切合课文内容的好挽联。上完《天上的街市》后，我要求学生根据这首诗画一幅画，以“诗画转换”的形式，让学生进一步体味天街生活的情趣和诗人追求自 由幸福生活的愿望，学生兴趣盎然。
四 注意一个“拓”字，体现探究性。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一
种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在大力倡导“自主、合作、探究式语文学习”的今天，作业设计更应注重拓展延伸，自主探究，满足学生的心理需求。首先是向思维拓展，在作业中强化以语言为载体的思维训练，体现语文教学的学科特色。如上《罗布泊，消逝的仙湖》前，我布置了两个有趣的预习题让学生探究：（1）、如果你是*人员，你抓住哪些证据判人类是罪魁祸首？（实质是引导学生阅读课文第11——13节，概括罗布泊消逝的原因）。（2）、 如果你是罗布泊的律师，你怎么给人类定罪？（实质是引导学生从文中搜集证据，具体感受今日罗布泊的荒凉景象）上《山中访友》前，我布置了涵盖课文内容与形 式的四个探究性问题：作者在山中拜访了哪些朋友？（感知内容）这些朋友各自有什么特点？（明确特点）作者是怎样描述这些朋友的？（理解写法）作者怀着怎样 的心情到山中访友？作者为什么把看这些景物说成是拜访老朋友？（体会感情）。其次是向课外拓展，向生活拓展。“生活即教育”，“语 文学习的外延与生活的外延相等”，生活是学生获取知识的广阔天地，语文教学一经与生活相联系，必然生动活泼，事半功倍。设计拓展性作业，旨在把学生的视线 从课堂、书本引向社会这一大课堂，引向生活这一无字的书本中，从而真正实现“主动、合作、探究”式的学习。如学习《中国石拱桥》时，结合课文写法，我带领 学生实地考察了位于狮岭车辐浜的*堂与附近的石桥，并访问当地群众与*堂负责人，回校后，学生们兴趣十分浓厚，写作热情高涨。学习《孔乙己》后，我让 学生假设推断：假如毒打孔乙己的丁
举人生活在我们这个法制社会，能逍遥法外吗?假如孔乙己生活在我们这个和谐温馨的社会里，能凭自己的特长找到一份什么样的好工作?总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，引进了生活这一活水，语文练习如鱼得水，显得生动活泼。
五、注意一个“用”字，体现实践性。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指
尖上”。让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻，正如古诗所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在平时的教学中，我根据不同的课文布置“说一说、编一编、演一演、查一查、做一做、听一听”等不同形式的作业。（1）、说一说。根据年级学习特点，坚持课前5分钟说话训练（按学号轮流），七年级重在自我介绍、说新闻、说寓言故事，八九年级重在“一事一议”。（2）、 编一编。手抄报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台，因此可适当地组织学生进行手抄报比赛。如围绕八下综合性学习《献给母亲的 歌》，我布置学生参加主题为“悠悠寸草心，孝心献母亲”的手抄报比赛与展览，学生们积极地查询搜集有关母爱的故事、诗文、名言、歌曲等，满怀深情地给母亲 写信，一份份版面清晰、内容丰富，形式多样的手抄报饱含着浓浓的母子（女）情。（3）、演一演。课本剧是一种融合了多种智力因素的综合性学习，编演课本剧是激发学生兴趣、提高学生素质的重要途径。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。教《威尼斯商人》一文时，我请学生选择剧中最能体现某一人物个性的一段台词，并配以适当的动作表演，评选“梦想剧场”的最佳扮演者，学生自然像演员钻研剧本一样地琢磨人物性格，较逼真地演绎出夏洛克的凶残与贪婪、鲍西亚的聪敏与机智、安东尼奥的侠义与勇敢。教学《羚羊木雕》等情境式的文章时，让学生编排课本剧，无疑比枯燥的朗读背诵有趣得多„„做这样的作业，同学开心，老师自豪，不亦乐乎！（4）、查一查。语文课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为 了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的查阅资料的作业。如上综合实践活动《探索月球奥秘》之前，我让学生查阅人类目前探索宇宙奥秘 的现状和前景，学生们纷纷行动起来，从课外书、网上查找有关这方面的知识，对宇宙飞船、火星、外太空、空间站、飞碟及对杨利伟、费俊龙、翟志刚等中国航天 英雄等有了比较系统、深入的了解，事先感受到了科技的进步与人类的伟大，上课时学生主动参与的热情十分高涨。（5）、做一做。主要包括调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如教学完《背影》一课，我布置了一道这样的作业：帮爸爸做一件事，或用自己节省的零花钱买一样爸爸喜欢的东西，亲手送给他。（6）、听一听或看一看。推荐学生欣赏与课文内容吻合的影片、歌曲、乐曲能让学生在艺术的熏陶中感悟真情，明白真理。如观看美国电影《音乐之声》有助于学生加深对玛丽亚这一人物的理解，欣赏满文军演唱的歌曲《懂你》有助于进一步理解泰戈尔诗歌《金色花》的主题。
六、注意一个“情”字，体现人文性。语 文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵和极其辉煌的人文精神，因此，《语文课程标准》要求在发展语言能力的同时，“培养学生高尚 的道德情操和健康的审美情趣，逐步形成正确的价值观和积极的人生态度”，“应该注重熏陶*，潜移默化”。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更 是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。好 的语文课外作业（主要指文学类作品）应该紧扣一个“情”字，延续课文的思想，强化得到的熏陶，升华已有的感情。如上完《金色花》后，我要求学生像泰戈尔那 样，展开想象的翅膀，以“假如我变成（是）„„我要„„”为句式进行仿写练习，表达自己对母亲的爱，并将仿写的诗句抄在自己亲手制作的书签上，把书签（其 实是一份爱）送给母亲。上《我的叔叔 于勒》时，我要求学生进行想象说话：如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？从而让学生感悟到不合理的制度下，亲情被金钱奴役，人际关 系异化的
找身边具有行道树那样不求报酬，只有付出的人并写成片段，以加深对奉献精神的感悟。
总 之，要使语文课外练习升值，精心设计是关键。布置的作业要能激起学生的兴趣，
让学生愿意去做并乐此不疲，因为兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃、最富有 情感色彩的成分，是激发学生喜欢作业、主动完成作业的内在动力；设计的作业要有明确而合适的练习目的，目的是否达成是衡量作业是否有效的主要标志。当然， 从教师工作态度的角度看，还得注意一个“勤”字，若不及时批改并认真讲评学生的作业，或将学生上交的作业本
束之高阁，则阻塞了“教”与“学”之间的信息通 道，这样的教学往往是低效甚至无效的。参考文献：
1、人教版初中语文7——年级教科书
2、全日制《语文课程标准》（实验稿）
转载请注明出处：https://www.v294.cn/articles/34938.html